指向科学思维的初中生物学教学研究

俞婷

摘要 以“生物进化的历程”为例，通过创设情境、寻找证据、逻辑分析和质疑批判等系列活动，帮助学生运用科学思维理解生物进化历程，实现从激发认知动机到开启认知行为、从发展认知方式到提升认知品质的思维跨越。

关键词 科学思维 生物进化 初中生物学

中图分类号 G633.91

文献标志码 B

作为重要的学科核心素养，科学思维在新课标中被反复强调。它是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学思维来认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。发展学生科学思维的能力和品质，教师可以以证据和逻辑为抓手，设计符合学生认知特点的活动，让学生在获取证据的过程中形成证据意识，在质疑和批判的科学思维中发展逻辑分析能力，养成运用科学思维的方法认识事物、解决实际问题的习惯。

八年级学生处在由具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，思维水平快速提升，能借具体形象的支持进行逻辑推理，经过一定的思维训练，可向抽象的辩证逻辑推理转变。“生物进化的历程”是苏科版八年级下册第二十三章“生物的进化”第二节。此前学生已学过现存主要生物类群的特征及其生存环境。但生物类群间的亲缘关系和生物进化的总趋势等内容较为抽象，教师需给学生提供观察和探究活动的机会，促进学生运用多种逻辑思维手段加深对生物进化本质的认识。

1选编教学内容，明确认知主线

本节以“进化树的绘制”贯彻始终，以达尔文研究生物进化的故事作为主要线索，既包含科学家关于生物进化的观点，也展现了科学家探索生命奥秘的科学思维与科学方法。……