专业认证背景下的生物科学专业人才培养模式改革的研究

郑明顺 刘秋月 姜明 杨洋

摘要 在专业认证来临的时代，打破原有视野的局限性，重新论证生物科学（师范）专业的人才培养目标，审视人才培养模式与专业认证要求之间的差距和不足，制定人才培养方案、完善实践教学体系、推进教学方式方法創新，强化师资培养构建协同育人体系，研究并确立可度量的、能满足基础教育需要的专业人才培养目标和培养规格。

关键词 专业认证 生物科学 培养模式 教学改革

中图分类号 G633.91

文献标志码 B

20世纪90年代以前，我国的师资培养一直采用封闭、定向的培养方式，即中小学教师均由师范院校的各专业承担培养。1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中明确提出“国家实行教师资格制度”。1995年出台了《教师资格条例》对教师资格的认定标准、具体条件以及考试程序等作出相应的规定。一直到2000年，这一制度主要用于存量教师的管理。

2000年，教育部出台了《〈教师资格条例〉实施办法》，但直到2011年以前，师范专业的毕业生仍享有某种“特权”，师范类毕业生毕业时达到普通话资格要求、教师教育类课程及格的成绩单、完成规定时限的教育实习并合格等基本条件，通过所在师范院校或所在地教育部门申请通过就能获得相应的教师资格证书。2011年，教育部执行《中小学教师资格考试的国家标准》，教师资格制度的实行打破了师范专业对教师培养的垄断，使不少综合性大学也加入到师资培养中来，教师教育原有体制被打破，流动体系加快形成。……