议题式教学在高中政治教学中的应用

王 秘

（重庆市黔江中学校 重庆 409000）

议题式教学方式的应用，能够让学生成为政治课堂的主体，并让政治教学更加贴近于实际生活，能够加深学生对知识的理解，并让学生在应用知识解决问题的过程中，培养学生的发现问题、提出问题、分析问题与解决问题能力，对于学生政治综合能力和素养的提高意义重大。为此，高中政治老师要加强对议题式教学法的研究与实践应用设计，以更好将议题式教学助力政治教学质量提高的作用发挥出来[1]。

一、议题式教学方式的特点

（一）实践性特点

议题式教学方式在高中政治教学中的应用，能够对活动型课程进行构建，让知识与活动进行结合，这不仅可以促使学生学习兴趣的提升，还能够让学生在对真实社会情境体验和思考的过程中，进入对实际问题的解决中。所以，议题式教学方式具有实践性的特点。

（二）开放性特点

议题式教学法在政治教学中的运用，老师需要找到一个可以统领教学内容的教学议题，而这个议题必须要与课程内容的各方面密切相关，所以这一教学方式与传统的教学方式不同，其开放性较强。学生在参与议题讨论的过程中，会进行更贴近实际生活的学习，有利于学生解决问题能力以及政治核心素养的提高。

（三）主体性特点

议题式教学法的应用，符合新课改以及核心素养培育要求，所以，议题式教学法更强调学生的主体意识，学生可以在老师的引导下，进入小组分工合作之中，此过程中学生通过对问题的发现、探索与解决，不仅可以让学生对议题背后的知识进行深层次理解，还可以发展学生的社会实践能力。

二、议题式教学法在高中政治教学中应用的必要性

（一）有利于对活动型学科课程的落实

高中政治课程标准明确提出了构建以培育政治学科核心素养为主导的活动型学科课程的要求，而议题式教学是活动型学科课程构建的关键途径。议题式教学中，老师会从学生熟悉的生活中选择议题，学生在参与议题时需要进入对资料的查阅以及实地访谈之中，这对于学生的全面发展十分有益[2]。

（二）改进教学方式和学习方式

传统的高中政治教学以学生成绩的提高为最终目标，所以课堂教学中老师比较注重对知识的灌输，这就使老师在教学中以及学生在学习中都缺乏创造力发挥的机会，同时，也使师生之间的互动效果不理想。所以，在新课改背景下，对于高中政治教学方式和学习方式的改进十分必要。议题式教学法的运用，使老师的教学理念得到更新，教学思路更加灵活，实现了对老师教学方式的改进。同时，议题式教学法的应用，可以为学生营造民主、开放的教学氛围，突出了学生的主体地位，学生在参与议题活动时，不需要再进行被动记笔记和背诵知识，而是可以进行自主思考和探究，此过程中学生的学习方式得到了转变。

三、议题式教学在高中政治教学中应用的策略

议题式教学法在高中政治教学中作用的发挥，需要老师做好精心的安排，老师可以从教学议题选择、教学情境设置以及教学评价设计等方面入手，提升议题式教学的合理性和实效性。

（一）合理选择教学议题

虽然高中政治教材也处于不断革新之中，但是政治学科的时政性特点，使政治教材依然无法贴近于当下的国内外形势，这会对政治教学的效果产生一些不利影响。议题式教学的合理实施，可以对政治教材更新速度慢的缺点进行解决。首先，以时政性原则进行议题选择，这样就可以让学生及时了解国内外的政治形势，同时，在学生接触大量教材外信息时，可以对部分学生的信息阻塞问题进行解决，并让学生养成关注国内外政治形势的良好习惯。其次，教学议题的探究要遵循学生的最近发展区原则，这样才可以让学生对议产生兴趣，才可以让学生真正进入议题学习中。最后，以价值性原则进行议题选择。政治学科的教学以立德树人为根本教育目标，所以，将政治学科对学生价值观与政治方向的引领作用进行发挥十分重要。因此，老师在选择教学议题时遵循价值引领原则十分重要。

（二）设置具有思想性的教学情境

议题式教学的核心体现在“议”字上，为了将其“议”的作用进行发挥，老师要做好对教学情境的创设，可以从思辨性、两难性教学情境的创设入手。

其中思辨性教学情境的创设，可以将学生带入多角度思考、分析之中，对于学生分析和辨别能力的发展十分有利。比如老师可以向学生提出“传统文化对于当代社会的发展起到助力作用还是阻碍作用”这一议题，让学生结合自己的观点进行探究，并在此过程中实现对学生科学精神的培养。两难性教学情境的创设，可以帮助学生形成正确的价值观。比如老师可以向学生提出“老人摔倒是否要扶”这一议题，学生在对该议题探究中，可以在群策群力下对问题进行科学解决。

（三）实施科学性的教学评价

议题式教学作用的发挥，除了要重视议题选择以及议题实施之外，还需要注重教学评价环节，老师要对该环节进行不断完善。首先，注重教学评价语言的激励性和规范性，如运用网络用语、生活用语进行评价，让议题式课堂教学的氛围更加或缺。其次，注重对教学评价量表的科学设计，这样的教学评价更加全面和客观，可以让老师和学生都找到不断完善自我的路径。最后，教学评价的主体要多元化，不仅需要老师、学校、家长以及学生自己的评价，还需要加强对教育行政机构对思想政治课评价理论的研究。

四、结束语

综上所述，议题式教学在高中政治教学中的运用意义重大，老师需要对议题式教学的特点和必要性进行把握，并从科学选择议题，合理设置教学情境以及科学实施教学评价等方面入手，以更加完善的议题式教学，助力高中政治教与学的发展。