新课程标准下高中生物教学有效策略

文大海 张增亚

（重庆市黔江新华中学校 重庆 409099）

新课程标准下的高中生物教学之中，高中生物老师只有转变教学理念和教学方法，才可以适应新课改的教学要求，也才可以让学生在更加积极和主动的学习过程中，促使学生学习效果的提高，进而提高生物教学的质量和效率[1]。

一、新课程标准下高中生物教学的问题

在新课程改革背景下，对高中生物教学进行了调查与分析，发现其中仍存在一些与新课改不相适应的问题，影响了生物教学的开展效果，具体体现在如下几方面：

（一）老师的知识结构不完善

在新课程改革背景下，高中生物老师要想取得理想的教学效果，就需要不断更新自身的知识结构，也就是围绕新课程标准，前沿学科知识等进行学习，这样才可以适应新课改的要求，也才可以促使生物教学的顺利开展。但就目前的高中生物教学来看，往往存在老师知识结构不完善的问题，也就是将教学停留在过去那个时代，在缺乏学习与知识更新的状态下，老师的教学也会体现出落后、低效等问题，影响了生物教学的开展效果。

（二）单一的教学方式

在新课程标准下，要求老师要善于对自主、合作、探究等方式的运用，要让学生成为学习的主人，并在师生、生生的有效互动中，提高生物教学的效果。因此，老师要注重对创新且多元化教学方式的运用，但就实际的生物教学来看，部分老师由于缺乏对新课程标准的研究，所以在教学中仍运用传统单一的教学方式，这就会导致课堂教学沉闷，在枯燥的生物学习之中，学生提不起兴趣，自然学习的效果也就不理想[2]。

二、新课程标准下高中生物教学的有效策略

（一）转变教学角色

在新课程标准下，教师的角色发生了变化，已经不再扮演知识的传授者，而是扮演着学生学习的组织者角色，所以教学过程也由原来的单向知识传授向师生互动转变。因此，高中生物老师在教学的过程中，要准确定位自身的教学角色，在教学中通过加强与学生交流和互动的方式，更好保障生物教学的开展效果[3]。

比如在教学“人类遗传病”一课时，老师就不要再仅对知识进行讲解，而是要以引导者和组织者的教学角色，向学生提出一系列的问题，让学生对问题进行探究，以更好理解知识。如什么是遗传病？感冒发烧属于遗传病吗？先天性疾病一定是遗传病吗？什么是近亲？近亲结婚能规避什么危害？等等，由学生对这些问题进行思考与解决，而在学生对问题解决的过程中，老师要以适当与学生互动的方式，对学生的思路进行引导和启发，这样就可以让学生在老师的引导下对这部分知识进行有效理解。由此可见，通过转变教学角色，学生成为了对知识的探究者，在师生、生生的有效互动中，对生物知识进行有效理解。

（二）尊重学生的课堂主体性，遵循因材施教的原则

传统的高中生物教学中，评价老师教学质量的时候，是以老师的讲解为标准，而在新课程标准下，评价老师教学质量的标准转变为了学生的知识理解和应用效果，以及学习能力等。因此，在新课标背景下，老师要尊重学生的主体地位，要根据学生的实际情况，进行因材施教，真正帮助学生对知识进行理解和掌握。

比如在具体教学之中，在学生有无法理解的知识点之时，老师不能够只追求教学的进度，而是要及时针对学生不理解的内容进行详细分析，在确保全体学生都理解的情况下，老师在进入后面内容的教学之中。另外，在具体教学之中，老师也要根据学生的实际理解情况，为学生设置不同的问题以及不同的作业，让每一位学生都真正进入生物学科的学习之中，从而在积极思维和动手操作之中，感受生物学习带来的乐趣。

（三）创新教学方法，培养学生的独立思考能力

在高中生物教学之中，老师只有对创新的教学方式进行运用，才可以适应新课程的标准和要求，也才可以更好突出学生的学习主体性，实现对学生独立思考能力的培养。其中小组合作学习方式，是一种突出学生自主学习、合作学习和探究学习的方式，不仅可以让学生有充分的独立思考时间，还可以对学生综合学习能力进行培养，所以，在创新教学方式的过程中，老师要善于对该教学方法的运用。

比如在教学“光合作用”一课时，老师先以科学的方式对学生进行分组，然后提出合作探究的问题，如植物的光合作用需要哪些原料？需要在哪些场所进行？具体条件有哪些？最终有什么产物？让各小组进入对教学内容相关资料的搜集、整理、探究和讨论之中，并结合课本内容，找到这些问题的答案。在此小组合作学习之中，每一位学生都进行了独立的思考，并在独立思考的基础上进行了合作探究，不仅可以促使学生思考能力的提高，还能够让学生通过合力的方式对教学问题进行解决。而针对各小组给出的讨论答案，老师先不要评价，而是由组间也就是全班学生进行再次合作，引导学生们找到最为正确的答案，这也就表明学生对这部分知识有了深刻理解。

三、结束语

综上所述，新课程标准下的高中生物教学中，老师通过将符合新课改要求的教学理念引入课堂教学中，可以促使老师转变教学角色，提高自身的专业素养，将更多创新的教学方法和技巧引入教学之中，提高学生的生物学习兴趣，掌握有效的生物学习技巧，在达成生物教学目标的同时，提高学生的生物综合能力和素养。