高中数学教学中学生的问题意识及其培养

伍 欣

（四川省绵阳实验高级中学 四川绵阳 621000）

高中数学课堂由教与学构成，问题是教与学的纽带，对学生的问题意识进行培养，能够对传统进行方式进行转变，也就是由以老师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。其中，老师通过合理的设问，能够对学生的思维进行启发和引导，强化对学生问题意识的培养效果，并更好保障数学教与学的效果[1]。

一、高中数学教学中培养学生问题意识的意义

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是影响学生学习效果的关键因素。过去的高中数学教学中，老师受到传统教学理念的影响，在教学中存在重教轻学的问题，使学生无法在学习中收获快乐，使学生的数学学习兴趣比较缺乏。加强对学生问题意识的培养过程中，老师的教学理念会得到转变，会在教学中为学生精心设计教学问题，利用问题激发学生的好奇心和探究欲望，这样就顺利激发了学生的数学学习兴趣，会帮助学生更全面了解数学知识。

（二）培养学生的思维意识

数学是一门思维性较强的学科，对学生思维意识和能力的培养十分重要，也是当下高中数学教学的重要目标之一。在对学生问题意识的培养过程中，学生会更加全身心进入课堂学习中，对问题进行独立思考和多角度思考，可以实现对学生思维意识的培养，让学生的数学学习更加简单和高质。

（三）加深学生对知识的理解和应用

数学是一门与生活联系较为紧密的学科，让学生对数学知识进行理解和灵活应用，是高中数学教学的最终目标。而在传统的高中数学教学中，由于学生习惯了死记硬背知识与套用知识解决问题，使学生对于知识的理解比较浅显，在遇到稍微复杂一些生活问题时，学生学习知识的作用都难以发挥。加强对学生问题意识的培养则不同，学生会养成深层次学习的习惯，可以实现学生的深层次学习，并促使学生应用能力的持续提高，为学生数学核心素养的提升奠基。

二、高中数学教学中培养学生问题意识面临的问题

（一）缺乏目标，随意提问

在对学生问题意识的培养过程中，老师目标性设问十分重要。因为学生只有在有目标的思考与解决问题的过程中，才会更好感受问题对自己学习的价值，这样学生的问题意识才能够得到逐步提高。但就目标的数学课堂提问来看，部分老师仍存在缺乏目标和随意提问的现象，既无法帮助学生对知识进行理解，又难以对学生问题意识的发展提供支持。

（二）提问脱离实际，难度较大

部分数学老师在对课堂问题设计时，为了展示自己的实力，会提出一些与学生认知能力和思维能力不符合的题目，使学生难以对问题进行思考与回答，不仅浪费了课堂时间，而且无法达成对学生问题意识的培养目标。

（三）提问后缺乏思考时间

老师在向学生设问的过程中，问题的思考比问题的本身更加重要。但实际上，部分老师在设问后缺乏预留充分思考时间的问题，不仅会影响学生对课堂教学节奏的把握，还会影响学生问题意识的发展。

三、高中数学教学中学生问题意识的培养策略

（一）明确提问的目标

课堂提问要在一定目标下进行，如果仅是为了达到提问的教学要求而去提问，或者是为了让课堂教学氛围更加活跃而提问，就只能够进行表层化的教学，无法帮助学生对知识进行理解，会影响学生理解能力、分析能力以及问题意识的发展。因此，在后续的高中数学教学中，老师在设问时，必须要遵循目的性和针对性原则[2]。

比如在教学“等比数列的性质”内容时，老师在对教学目标、教学内容以及学生进行综合考虑之后，可以设计这样的问题：“等比数列和等差数列之间可以采用类比的办法来思考等比数列的性质吗？”学生在对这一问题思考的过程中，可以明确本节课的主要学习内容以及学习方向，快速将学生带入到了针对性的学习中。通过长期在课堂中提出与教学目标一致的问题，不仅可以让学生有提问的意识，还可以让学生具有从教学目标出发设问的意识和能力。

（二）设置符合学生实际的问题

高中数学老师在课堂中设置问题时，如果设置过于简单的问题，会让学生感觉没有挑战性，其参与思考的积极性不高；如果设置过于复杂的问题，会让学生陷于难以解决问题的困境中，打击其学习自信。因此，老师要根据高中生的思维特点设置问题。

比如在教学“正余弦函数图像的特点”内容时，老师利用让学生思考这样的问题，即正余弦函数图像有共同特征吗？具体是什么？共同特征与正余弦函数性质有怎样的关系？在学生解决问题中获得知识与发展学生问题意识。

（三）预留合理的思考时间

老师在数学提问后为学生预留合理的思考时间，学生的思考可以采取独立思考与小组合作学习两种方式，让学生在解决问题的过程中，发展学生的问题意识，促使学生解决问题能力的提高。另外，在学生的思考过程中，老师要做好对学生情绪、思路变化等的关注和引导，以更好提升学生的解决问题能力以及问题意识。

四、结束语

综上所述，高中数学教学中培养学生的问题意识意义重大，老师需要以提问为手段，通过围绕目标设问，根据学生实际情况设问以及预留充分思考时间入手，让学生在思考问题和解决问题的过程中，发展学生的问题意识，为学生提问与解决问题能力的提升奠基。