主题语境下高中英语语法微课的情境教学模式初探

钟珊珊

（江西省赣州市第三中学 江西赣州 341000）

主题语境是《普 通高中英语课程标准》（2017年版）新增内容，涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境[1]。

语法教学作为英语语言能力非常重要的一部分，应该充分创设语境，结合主题内容，与文化品格、学习能力、思维品质在教学中共同体现。传统的语法教学的教学主要采用语法翻译法、演绎归纳法、听说法、交际法、任务型教学法等。经过实践得出，各种方法均有利弊，但是语法对于语言学习至关重要，过度淡化语法教学甚至忽视语法教学的做法只会给基础教育英语教学带来不良后果。因此，语法教学也在不断改进，近几年学者们主要提出了“翻转式教学模式”“体验式教学”“情境教学”等模式，因此，本研究在此基础上进一步探讨基于主题语境下的高中英语语法微课“情境教学”模式，将情境教学法与英语语法微课相结合[2]。

一、情境教学模式在语法微课中的作用

情境教学是充分利用形象、创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。微课本身具有较强的交互性，将情境教学与语法微课相结合，可以为学生提供直观丰富的教学资源[3]。相较于其他词汇、写作、阅读等内容，高中英语语法知识点的规律性更强，更适合进行集中的讲解与突破。也正是由于这一点，借助一定的情境展示高中英语语法相关知识点让学生们通过语法微课进行自主学习便具有了更多的可行性。

运用情境教学模式，将语法知识的学习和学生的生活、人物故事、社会发展等紧密联系在一起，有效帮助学生理解和运用语法知识，比如在Life in the future主题语境下设计过去分词作状语这一语法微课时，笔者借助了智能踏板和智能座椅的例子让学生更好的理解语法点。

二、主题语境下语法微课的情境教学模式和课例分析

（一）主题语境下语法微课的情境教学模式

新课标通过对主题的界定，提出“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大主题语境，形成社会情境范围。本课题的主要目的，就是结合新课标提出的三大主题，设计微课的内容。本课题的系列微课通过“语境导入—观察探究—品味语篇—社会写真—学以致用—导图总结”的情境教学模式，将语法知识点运用在语篇中，培养学生的观察分析、灵活运用的能力，培养学生良好的思维品质、文化意识和语言能力[4]。

（二）语法微课课例与分析（节选）

微课名称：动词-ing形式作主语、宾语 教学功能：用于课前预习

所属教材：人教版必修四第二单元 微课类型：知识讲授型

单元话题：Working the land 所侧重的核心素养：文化意识、思维能力

教学步骤：

Step 1 语境导入（谚语导入）

眼见为实 Seeing is believing.说比做容易 Talking is easier than doing.

Step 2 观察探究

1.观察教材原句，找出动词-ing形式，并自主领悟动词-ing所充当的句子成分

①Since then，finding ways to grow more rice has been his life goal.

②As a young man，he saw the great need for increasing the rice output.

2.分析、概括动词动名词作主语、宾语的用法

Step 3 品味语篇

品味高考真题，进一步理解动词-ing作主语、宾语的用法

Trying to help injured, displaced or sick creatures can be heartbreaking.

Yet instead of being discouraged by my slow progress, I was excited.

Step 4 社会写真

Farmers are busy __________ (plant) on rich agricultural land blooming with golden rapeseed（油菜籽）flowers, which flourish in early spring in Mile county in Southwest China's Yunnan province.

Step 5 学以致用（翻译句子）

1.浪费粮食是没有好处的。（It is no good doing sth.）It is no good wasting food.

2.我们要尽量避免浪费粮食。We should try to avoid wasting food.

Step 6 导图总结

用思维导图总结常见it做形式主语的句型，常见动词+doing，介词短语+doing的结构

Homework

1.Read two pieces of news and try to find out V-ing as Subject/Object

2.完成寓言故事语篇填空

三、反思与讨论

高中英语语法知识是高中英语教学中的重要组成部分，对学生核心素养的发展有着极为重要的影响。语法微课情境教学模式能够发散学生思维，将原本枯燥乏味的语法知识课堂变成具有趣味性，通过循序渐进、逐层深入的教学情境，使学生自主参与到语法学习中，为课前预习、课后巩固、课堂延伸都提供了助力[5]。

本课题运用的主题语境下的情境教学模式只是众多有效教学模式的其中一种，日后笔者将进一步展开深入研究，力争总结出更多有效的、先进的语法教学模式，共同推动高中英语语法教学工作。