高中体育教学中的核心素养培养探究

吴临均

（重庆市鱼洞中学校 重庆 401320）

作为高中体育教育者，我们也需要跳出小圈子向远处看一看，从学生的未来发展需求入手进行规划，从社会发展的现实需求入手进行规划。如在一次次的对比之后，我认为，在当前的高中体育教学实践中，我们的教学方向应该是培养能力型、素养型的教育者。当然，这一目标的实现还需要展现出我们的专业效能[1]。如我们要改变对于学生的定位。除了引领学生完成学习任务，我们还需要让学生在生活中引领体育时尚，让他们明了在体育学习过程中，即使他们不是“特长生”，他们也能够借助体育学习改变自己的现实生活，也可以改变自己的世界观。让学生参与实践，以“引导者”的身份成为生活成员，引领更多的人进入体育领域。所以，高中学生在课堂中是“学习者”在生活中应该是“生活成员”“体育人”。如我们要有长远规划，我们的目标指向应该是提升全民的身体素质，让人们能够过上健康的生活。在这一过程中，我们还需要换一个角度来审视我们的高中体育教学。由此可见，高中体育教学必须摆脱“应试局限”，从“学体育”逐步转变“用体育”，积极地落实核心素养教育目标。

一、教学目标要多元

首先在体育教学中，我也肯定“练的价值”。不管是技巧的掌握，不管是素养的提升还是能力的养成，都离不开千锤百炼。但是，如果在高中体育教学中，将“练”作为目标，或者说是作为唯一的方法就是错误认知了。在设计教学目标的过程中，我们需要从多个方面入手，让学生明了自己的每一次学习都需要全身心的投入，都需要动用自己的智慧，都需要展现出顽强的意志。肢体动作要到位，情感、思想也要到位。如在进行篮球交叉步持球突破的学习中，运动能力方面的培养，以回顾有防守情况下原地或行进间投篮，引出交叉步持球突破技术，并明确学生交叉步持球突破后的上篮或投篮的动作组合。在意识养成方面，我要让学生感受到团队的价值，明了自己是群体中的一员，自己和队友都不仅仅要获得体力方面的支持，还需要拥有精神方面的帮助。

二、在生活中应用知识

对比新高考背景，对比核心素养教育理念与传统的教育理念我们可以发现，在当前的教育背景中，我们关注的点已经发生了转变，重点已经落在了“用”字上。那么，在高中体育教学实践中，如何才能让学生“用”体育知识呢？我认为可以借助三种方式：首先在课堂中让学生从被动的学习者转变为组织者、设计者。在这一过程中，高中学生会让体力和智力都投放入其中，他们有极强的参与意识与创造意识。如在设计训练活动时，内容的选择、动作的设计、活动时间与强度、背景音乐的安排、赛制的设定等等，可以都由学生来完成，教师只需要提出建议。再有，学生可以在生活中成为应用者。他们可以成为生活中的时尚达人。如，教师可以让学生参与城市的马拉松比赛，宣传体育精神，带领体育爱好者以及普通公民参与到体育运动中，从而增强体魄，提高全民体育素养。教师还可以引导学生参与到社会中，进入社区帮助爷爷、奶奶、小朋友进行规范化的体育训练，使他们能够正确使用社区中的运动器材，合理运用社会资源，进行体育运动，增强全民体育，提高老年人的身体素质，使老年人爱上体育，从而提高身体素质[2]。

三、结合立德树人教育目标

立德树人教育目标也是当前教育空间中热议的话题之一。在高中体育教学实践中，我们面对的学生群体需要得到内在的引领，他们需要守住“初心”，但是却不能将自己当作“中心”，他们需要看得更高、走得更远。我们教授的学科同样是需要学生“苦苦坚持”的学科，而这种苦往往会带给学生一种强烈的幸福感、成功感。这是其他学科所不具备的。在体育运动中学生可以释放自己的压力，他们会一次次的挑战自己、挑战他人、挑战世界。可以说，对于高中学生而言，在学习体育的过程中，他们可以充分的展现出自己作为热血少年的那一面。在落实核心素养教育目标时，我们要注意从立德树人教育活动入手，进而让高中学生实现身心健康发展。面对竞赛结果胜不骄、败不馁[3]。

四、激发学生的“好胜心”

体育学科为什么有这么大的魅力？其实就是因为它可以为学生提供一种良性的竞争氛围。人们在守护规则的过程中，全面的爆发了自己的个人能力，不管成功还是失败，人们都能够在一次次挑战中变得不服输、不放弃，这是一种极致的快感。我们不妨以这种方式在学生的成长过程中注入更多的正能量，让高中学生变得勇敢、阳光、乐观。比如在对抗性的篮球比赛中，参赛的每一名学生不仅会思考如何在比赛中出色地发挥自己的篮球技能，而且会思考如何更好地与队友配合，共同来“制敌取胜”。

五、结束语

综上所述，在开展高中体育教学活动时，我们要注意从体育学科的优势入手，从学生的现实学情入手，促使高中学生在“学”体育的过程中同时“用”体育，从外在转变开始实现身心全面发展，进而生成核心素养。