主题情景式教学模式在幼儿教育中的应用研究
——以广府文化主题活动为例

唐原兵

（暨南大学幼儿园 广东广州 510632）

广府文化兴起于秦汉时期，根植于广东广州府地区，至今已有2 000多年的历史。在悠久的历史中，广府文化兼具岭南文化、中原汉文化之精髓，又与广州地区的地方文化紧密结合，形成具有地方特色的广府文化，成为广东地区地方文化的杰出代表之一。广府文化内涵丰富、内容众多，代表有粤菜、广绣、粤曲、岭南画派等。在幼儿教育中，将广府文化引入幼儿教学工作，既有助于丰富幼儿教学内容，拓展幼儿教育的空间，提高幼儿教育工作水平；又有助于向幼儿普及广府文化，扩大广府文化的知名度，实现广府文化的传承与发展。在将广府文化融入幼儿教育进程中，结合广府文化特色，开展主题情景式教学是一种有效的教学方法，需要在不断的探究中，深化主体情景式教学与广府文化的融合工作。

一、主题情景式教学工作原则

（一）幼儿主体地位原则

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中，明确规定在幼儿教育工作中，应遵循幼儿主体地位的原则，发挥幼儿在学前教育中的主人公地位。围绕广府文化的教学内容开展主题情景式教学工作，应遵循幼儿主体地位原则，发挥幼儿在学习中的主动性、创造性。幼儿教师要充分认识到幼儿具有无限的想象力和思考能力，对未知事物有着充分的探究欲望，设置教学情境时，要围绕如何激发幼儿的想象力、思考能力进行，让幼儿在主题情境中，通过感官上的实际体验，激发其对未知事物的好奇心、探索心理，并潜移默化地引导幼儿探究未知事物，最终在保护幼儿好奇心的基础之上，培养幼儿的思维能力、探究能力。……