以学定教 实现高效课堂

李志芳

（邹平市开发区第三小学 山东滨州 256200）

我国古代大教育家孔子提倡因材施教，至今对我们的教学仍有重要的指导意义。在教学改革的今天，教师只有在课堂教学中遵循从学生学情出发的原则，做到以学定教，才能实现课堂教学的高效率。

通过两年的教学改革实践与探索，我在课堂上坚持以学生为本，以自主学习单为依托、以小组合作探究学习为主要学习方式，通过以下4个环节的教学活动设计，体现学生的主体地位，取得了明显的教学效果。

一、自主学习，初步感知

自主学习单的有效使用是实现高效课堂的重要保障。在教学中，我们依托“自主学习单”实现学生的自主学习，准确把握学生学情，体现“先学后教、以学定教”，满足不同学生多样化的学习需求。

自主学习单一般在课堂学习的前一天发放给学生，以学生家庭作业的形式独立完成。完成学习单任务是一个前置性作业，是课堂学习之前学生自主学习过程的指导和反馈。自主学习单的第一部分是“旧知链接”，通过把本节课新知识与已学旧知识之间建立联系，便于学生自学。第二部分是“自主学习”，学生在学习单的引导下完成自主预习，通过学生完成学习单的情况反馈，便于老师准确把握学情，了解哪些知识是学生自己独立学习就可以掌握的，哪些知识是需要小组合作可以完成的，哪些是需要老师进行点拨的。自主学习单的前两个部分“旧知链接”和“自主学习”是学生在前一天晚上完成的，学生自己能学会的，课堂上老师就不再讲解，这样就大大节省了教学时间，提高了课堂效率，教师指导可以做到有的放矢。……