基于STEM教育理念的高中生物教学实践模式探究

李首智

(辽阳市第一高级中学 辽宁辽阳 111000)

科学课程教育，注重运用科学的教育模式及教学手段，核心导向在于提升学生科学思维、创新意识、实践能力以及科学素养等。STEM教育理念缘起于20世纪80年代美国，诞生之理念旨在提升青少年创新能力与实践能力的教育教学有效性[1]。其教学课程重点培养四点：科学素养、技术素养、工程素养、数学素养。强调将科学、技术、工程、数学等有机融合，运用跨学科的综合知识及手段解决现实问题。该理念与生物课程教学相结合，可可促进学生从单一的书面知识理解的初级学习思维，转变为知识与技能同行培养的创新创效的学习思维模式及习惯，有助于培养其独立思考能力、逻辑思维转化能力以及实践能力等[2]。本文以高中生物教学为主题，基于前人学者研究基础，分析STEM理念应用于教学工作中的实践模式，如下：

一、基于现实而创设真实问题情境，激发学生积极性

STEM教育理念以项目课程为核心内容，强调从学生生活遇到的现实问题出发而促使学生从实际案例中深入学习理论知识并将其实践运用。教学过程中，教师应充分了解各个学生的学习特点、知识水平以及认知能力，构建良好的教学情境，以锻炼学生学会在生活中挖掘问题、判断问题、分析问题以及解决问题，以培养学生独立思考能力、逻辑思维转化能力以及实践动手能力。例如分析环境因素对光合作用强度的影响，以培育养蟹田中的黑藻而言，黑藻是养蟹田的首选水草，将其种植于蟹田亦属于生态养蟹的新技术。……