走进幼儿科学活动，让“探究”精彩迭出

王兆惠

（江苏省张家港市实验幼儿园 江苏张家港 215600）

目前，我国许多幼儿园对科学教育目标的理解和认识，以及对幼儿的学习风格和特点的认识逐渐加深，越来越重视对幼儿教育的探索。科学教育的过程是让幼儿体验科学探究的过程。探究已成为科学教育活动的核心词汇。科学探究涉及手、大脑和材料之间的相互作用。我们在探究过程中，强调幼儿的独立发现和创造，如何让探究“在其位”谋取“幼儿科学学习”功能的最佳效果，叩开幼儿科学活动之门，让幼儿喜欢科学探究活动，从而使探究活动精彩迭出。笔者立足幼儿视角，进行了以下几方面的尝试探索。

一、精彩，来自日常生活中悄然闪现的探究内容

教育家乌申斯基指出：“没有兴趣的学习会扼杀孩子探索知识的欲望。”可以看出，兴趣是最好的老师，也是幼儿探索的动力。与幼儿的日常生活有关的探究活动才会吸引人，幼儿才会积极参与探究活动。探究的内容很多来自于幼儿的偶发活动，教师应仔细观察并捕捉幼儿的兴趣点。如果兴趣点是科学的，它们可以把幼儿的好奇心转化为真实有趣和适合的探究活动。例如，有一天饭后，奇奇小朋友发现不锈钢勺子里有自己的影子，好奇心的驱使下，他不时变换着勺子的方向，从里面看自己的影子，还将自己的发现告诉旁边的幼儿。捕捉到这一亮点后，教师开展了“勺子上的哈哈镜”这一探究活动。而这来源于每天幼儿都要接触到的用具，在科学探究活动中显现了它非凡的魅力，让幼儿乐此不疲地进行探索活动。……