用阅读涵养语文素养

姜懿玲 吴晓鹏

【摘要】传统语文教学已面临内容形式陈旧单一、阅读碎片化和浅表化等诸多挑战，这对语文教学提出了新要求。新课标首次提出“整本书阅读与研讨”任务群的概念，使其进入阅读教学的核心地位，并贯穿高中语文教学全阶段，要求“应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读”。作为重要的教学内容，该任务群的实施便于教师优化阅读教学模式，引导学生通过阅读认识自然、体察社会、认知自我，切实提升审美素养，提升思维品質。本文围绕“阅读”“研讨”两大主线任务，从选择书目、阅读计划、研讨展示、成果评价等方面，对开展整本书阅读与研讨实践的有效途径进行了思考。

【关键词】整本书阅读；挑战；意义；方法；启示

【中图分类号】G633.33【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）11—0178—02

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了语文核心素养概念，并且将“整本书阅读与研讨”作为十八个“学习任务群”中的第一个任务群[1]。作为重要的教学内容，“整本书阅读”的开展有助于引导学生阅读经典，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的审美素养，开阔学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。

一、传统语文教学面临的挑战

1.内容和形式陈旧单一，不能满足学生的学习需要。传统教学内容和形式陈旧单一，不能满足学生的学习需要，而随着互联网技术的应用与普及，学生接受信息、知识的方式呈现出多样化，不再单纯依赖传统教学模式获取、掌握知识。

2.学生阅读呈现单一化、碎片化、表层化。……