融入OBE理念的“专业导论”教学初探
——以电子信息科学与技术专业为例

仲伟博

（泉州师范学院，福建 泉州 362000）

0 引言

2016年6 月，中国被《华盛顿协议》组织接纳成为正式成员，我国工程教育专业认证体系实现国际实质等效[1]。2017年6月，教育部副部长林蕙青在新工科会议报告中指出，要持续全面落实“学生中心、成果导向、持续改进”工程教育认证理念[2]。为适应新工科建设要求，在教学中引入OBE理念对电子信息科学与技术专业的“专业导论”课程进行教学改革探讨。

1 O B E理念

成果导向教育（OBE）由Spady等人于1981年提出后，很快得到重视与认可，现已成为美、英等国家教育改革的主流理念。美国工程教育认证协会全面接受了OBE理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终[1]。OBE关注四个问题：让学生取得的学习成果是什么；为什么让学生取得这样的学习成果；如何有效地帮助学生取得这些学习成果；如何知道学生已经取得了这些学习成果[3]。成果导向教育模式与我国“新工科”背景下高等工程教育改革的根本目的是相统一的。

2 基于O B E理念的“专业导论”教学探索

大一新生“专业导论”课程，是给新生进行工程教育的开始。从专业思想、认知度、就业方面提供有效引导，帮助新生树立专业思想，了解专业知识体系及特点，挖掘自身潜能，尽快制订学业规划。为此，结合教学目标，采取反向思维模式，探索“专业导论”课程与OBE关注的问题有机融合的措施和方法。

2.1 明确学习成果

“专业导论”课程从专业发展历史与前景、课程知识框架与层级导图、课程目标与就业方向等方面帮助新生获得总体认识，达到使新生认同所学专业，了解所学专业理论课程特点及学习方法、专业实践环节及训练方法。……