浅析乡土资源在幼儿园的创新运用
——以“玩转”稻草活动为例

文 张云婷

幼儿园的资源与课程、活动、幼儿发展有着密不可分的关系，丰富适宜的资源如同源头活水，为教育目标的达成、课程的实施与幼儿的发展提供了有力支撑。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“环境是重要的教育资源，要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，有效地促进幼儿的发展。”

乡土资源取之不尽，用之不竭，为拓展幼儿园课程内容提供了宝贵的教育资源。如何构建高质量、高效益的幼儿园乡土课程体系，形成系统化、层次化的乡土教学内容，在当前幼儿园教学中至关重要。我园地处物产丰富的“鱼米之乡”，稻草资源极为丰富，是幼儿玩之不尽的教育资源。因此，教师要因地制宜，围绕“稻草”进行了探索与实践，开展“玩转”稻草活动，让丰富的乡土资源发挥其独特的教育价值。

一、走近稻草，在直接感知中主动探究

乡土资源是指幼儿园所在地方的自然生态和文化生态方面的资源，包括本地地理、自然、历史、民间艺术、民风习俗以及生产生活经验等。只有充分挖掘本土教育资源，才能最大限度地促进幼儿的多元发展。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”幼儿的活动是幼儿自发生成的，也可以是师幼共同建构的，但必须是幼儿感兴趣和需要的。只有这样才能激发幼儿主动探索，有效地促进幼儿发展。

教师支持幼儿近距离接触稻草，积累有益的直接经验和感性认识。活动前，教师和幼儿一起调查稻草从哪里来、有什么用等，让幼儿了解水稻知识。教师还利用家长资源收集稻草，创设“稻草资源库”，供幼儿欣赏和使用。教师组织幼儿秋游，一路欣赏田野风光，让幼儿感受农村美丽的自然风光。田间，一位农民伯伯在收稻草，引起了幼儿的兴趣，幼儿观察劳作，帮农民伯伯捡稻草、拾稻穗，还拿起稻草和稻穗认真讨论：“为什么这个是稻草？那个是稻穗呢？有什么不一样？”“我的稻草比你的稻草长，为什么呢？”……幼儿还围着草堆玩起了捉迷藏的游戏。回来后，幼儿用笔记录自己的所见所闻，还知道了有人擅长稻草编织，有人会制作草龙，有人会制作稻草粘贴画等。在活动中，幼儿不仅丰富了稻草的知识，产生了对家乡的热爱，萌发了乡土情感，还增强了观察、表达、探究、创造等能力。

二、巧用稻草，在乡土情境中自主操作

环境是课程的一个部分。在活动建构时，教师创设相应环境，努力让幼儿成为环境的主人，让幼儿在与环境的互动中成长。教师利用稻草和农家物件，巧妙地组合，使之成为具有教育性和艺术性的隐性资源，发展幼儿的各种能力。

（一）创设乡土气息的欣赏环境

教师用收集的稻草布置班级环境，稻草以不同的形式呈现在幼儿面前：利用草绳易变形的特点，让各种色彩的草绳“开花”；草龙上点缀蚕茧，摆放在以“燕水人家”为主题的班级转角处，质朴中见精美、随意中现巧妙，再现了“鱼米之乡”的神韵，体现着江南水乡的特色。每天的自由活动时间，幼儿都会去欣赏讨论：“这是我带来的草席，好看吗？”“我最喜欢这条草龙，真好玩！”……幼儿通过多种感官感知稻草，感受着稻草艺术的美，提高了审美水平。此外，在秋季，教师把稻草制品引入班级自然角中，如草房子、草帽、草篮、稻草人、草盘等；收集一些蔬菜瓜果，营造“秋季丰收”的景象，别有一番特色。幼儿在淳朴、自然的环境中，尽情观察体验、发现探索。

（二）创设开放自主的操作环境

《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工织品，来美化自己的生活或开展其他活动。”满足幼儿需要的区域环境能激发学习的兴趣，发展幼儿多种能力。教师在区域中，投放了各种稻草，并配以其他辅助材料，供幼儿在活动中使用。例如，在美工区，幼儿给草帽涂色、制作稻草拼贴画、把稻草剪短串成手链和项链……幼儿玩得乐此不疲，不起眼的稻草变成了一件件好看的作品；超市里，摆放着幼儿在美工区制作的草帘、稻草拼贴画、草娃娃等稻草艺术品；运动区里，幼儿做的草绳、草球和草龙等成了幼儿的玩具；益智区里，幼儿有规律地排列稻秸秆，并比起大小；语言区里，幼儿利用制作的稻草小动物、蔬菜水果进行故事表演。

稻草，最大限度适应幼儿的生活经验和年龄特点，顺应幼儿最近发展区，在内容和材料上体现了多样性、层次性、游戏性。既满足了幼儿的好奇心，又体现了幼儿的自主性。幼儿因此成为环境创设的主人，幼儿用自己的方式表达自己的想法，让环境“会说话”。

三、“玩转”稻草，在多元活动中体验乐趣

（一）在区域活动中体验乐趣

教师将稻草有机地渗透到区域活动中，丰富幼儿的活动材料，发展幼儿的动手能力，让幼儿在活动中快乐成长。在区域活动中，幼儿能自由选择稻草进行手工创作。有的幼儿选择稻草粘贴，有的用稻草扎扫帚、稻草帽，有的利用草球、草绳开展游戏，有的穿草裙当起“小模特”等。

（二）在户外游戏中体验乐趣

《幼儿园教育规程》中指出：“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”教师利用自制的稻草玩具，开设了“稻草小铺”。在这里，各种稻草制品成了幼儿的户外游戏玩具。幼儿享受着稻草玩具带来的乐趣，每种玩具衍生出很多玩法。在户外游戏中，幼儿大胆表现，发展创造性思维，增强了运动能力，同时形成了合作意识，深深地感受到户外游戏活动给幼儿带来的乐趣。

（三）在创新活动中体验乐趣

幼儿利用“玩转”稻草资源，结合已有经验技能进行创新制作。同时，幼儿相互欣赏、评价、交流，与同伴分享成功的喜悦。有时，幼儿会在互相观赏交流中生发新的创作灵感，积累新的经验，获得新的发展。

乡土资源作为幼儿园课程教育的重要内容，对幼儿发展和幼儿园教学质量的提升具有非常积极的意义，已经成为新时期人们关注的焦点。幼儿在“玩转”稻草中感知乡土乡韵，并获得各方面的发展，也为其他乡土材料在幼儿园活动中的运用带来更多启示。教师在挖掘乡土资源、构建特色活动时，要呈现个性特点，确保每个幼儿都能获得成功。