基于批判性思维能力培养的《护理伦理》课程改革的实践探索

凌 玲

(玉林市卫生学校 广西玉林 537000)

随着社会的发展，人们对护理质量的要求越来越高。在临床护理工作中，护士需要运用护理程序对患者进行评估，根据病人现存的和潜在的健康问题，制定并执行个性化的护理服务，满足病人的健康需求。这就要求护士必须具备一定的批判性思维能力，及时准确地判断病人的健康状况，作出正确决策，为病人提供优质的护理服务。因此，在护理教育中，我们应加强对护生批判性思维能力的培养，顺应时代发展的需求。批判性思维是能动性思维，其核心是要求学生主动参与教学过程，而护理伦理中存在大量两难的问题，需要学生主动参与教学并找到正确的解决方式。因此，我们对护理伦理课程进行了案例教学法为主的教学改革，旨在培养护生的批判性思维能力，为社会培养顺应时代发展的优秀护理人才。

一、批判性思维概述

批判性思维又称评判性思维，是指个体在复杂的情境中，灵活运用已有知识、经验，对问题及解决方案进行选择、识别、假设，在反思的基础上进行分析、推理，并做出合理判断和正确取舍的高级思维方式[1]。20世纪80年代，评判性思维被引入护理领域，即受到广泛关注，被认为是21世纪护理人才整体素质提高的重要因素之一[2]。批判性思维能力是护理人员必须具备的能力之一，已成为护理教育质量的重要评价指标[3]。

二、培养护生评判性思维的意义

护士具备良好的批判性思维能力，有助于提高护理工作质量。……