乡村小学教师专业发展：从自我封闭走向城乡融合

胡朝芳 夏 静

(安徽省芜湖市汤沟中心小学 安徽芜湖 241000)

教育发展，教师为本，教师发展，需要专业引领、经验积累、理念创新、评价相辅[1]。《中共中央国务院关于建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系的意见》指出，要建立城乡教育资源均衡配置机制，建立整体推进、城乡一体、均衡发展的义务教育发展机制。传统的乡村教师专业发展，局限于乡村教育系统内部，很少有与城镇学校相融合。面对时代发展对教育需求的变化，为有效实现教育均衡发展，有必要针对乡村教师专业发展所存在的局限性，走向城乡教师专业融合发展，促使乡村教师专业发展得到提升，实现无差别成长。

一、城乡教师专业融合发展的现实意义

城乡教育均衡发展，一直以来都是教育发展的重要目标，尽管乡村教师不断地进行自我努力，以实现自己的专业发展，但这种发展主要是内生型的、自我封闭式的，即传统的发展策略主要局限于乡村教师队伍内部，而缺少外生型的指导和引领。长此以往，也就导致城乡教育之间的差距越来越大，城乡教师专业水平两极分化也越来越突出。城乡教师融合发展，则能够促进乡村教师专业发展计划有效执行，能够显著提升乡村教师的专业发展水平。

首先，城乡教师专业融合发展有助于实现乡村教师自我专业知识建构。不论是在工作中，还是在实际生活中，达到目的需要通过个人主体、竞争、合作，通过个人的努力、与他人竞争合作促进自我提升，实现共赢、共发展。……