浅谈高中班主任管理艺术

王凯凯

(浙江师范大学附属中学 浙江杭州 321000)

一名优秀的班主任在肩负教学任务的同时，还要做好班级管理工作。班级管理工作也是一门艺术，其不仅需要注重管理的科学性，还要针对学生的年龄以及心理特点，选择能够促进高中生身心健康发展的策略，积极发挥领头羊的作用，通过德育理念的渗透，做好学生学习上的奠基人，思想的引路人，以及生活中的贴心人，如此班主任才能做到游刃有余，才能保证高中生在成长的道路上一路跟随太阳的指引而大步向前。

一、班主任管理工作的重要意义

班主任在班级管理工作中扮演着十分重要的角色，其直接影响到学生身心的健康成长与全面发展。其一，班主任是班级的建设者。一个班级的组建需要班主任在办学思想的指导下，结合国家的教育方针政策，设计班级的模式，即班级建设的目标、实现途径以及工作流程等。其有助于帮助师生明确班级的发展方向，激发班级学生的认同感和积极性。其二，班主任是班级的领导者。一个良好的班集体本身就具有很大教育功能，但是好的班集体并不是一蹴而就的，更不是自发形成的，其有赖于班主任的组织以及领导。其中班主任的领导力一方面来自于班主任这一职位的职权以及地位，另一方面则来自于班主任自身的个性魅力，管理的科学性以及艺术性是彰显班主任魅力的一个重要途径。其三，班主任是班级人际关系的协调者。班级就是社会的一个小小的缩影，其关乎个人、集体以及社会的利益和关系，在班级的学习和生活中，班主任可以通过师生交往、生生交往、个体交往、群体交往或者是个体和群体的交往等形式，来指导和培养学生良好的人际关系，发展学生的社会性，帮助学生在人际交往中增强自信。其四，班主任是学生全面发展的指导者。班主任随着与学生的日益接触，更加善于发现学生的优势和潜力，并且采取合适的方式方法，为学生营造展示自我、发展个性的机会和舞台，进而指导学生实现全面发展。其五，班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁。学校、家庭、社会都是学生实施教育的主体，其中任何一方都不可独立完成教育学生的重任，班主任以其特有的职业身份和职责，成为沟通三者之间关系的桥梁，而且在学校班主任还负责各科老师之间的沟通和协调，从而为促进学生更好的成长和发展，而创造了良好的条件[1]。

二、高中班主任管理艺术的实践策略

(一)强化主体地位，让学生成为班级主人

新课改大力倡导“以生为本”的教育理念，这就要求班主任在开展班级管理工作中，要积极发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，强化学生自身的班级主人翁意识，促使学生能够创造性地在班级的管理工作中，充分地发挥自己的优势以及力量，从而对班主任的管理工作产生积极的推动作用。例如，鼓励学生设计和布置教室的环境，并且针对本班学生的兴趣和需求，设置具有特色的专区，一方面满足学生的发展需求，另一方面也发展了班级的文化特色，以此来唤醒学生的主体意识，并积极地参与到班级管理和文化建设工作当中。无规矩不成方圆，在组建班干部团队，以及制定班级班规方面，同样需要班主任通过艺术的手段，来让学生真正成为班级的主人。以民主选举的方式，赋予每个学生平等的选举权和被选举权，通过竞选演讲以及投票的方式产生班干部团队，既给学生创造了发挥自身才能和优势的机会，同时也促进了其自身的发展和锻炼；另一方面由学生自己选定的班干部，会给予其更多工作上的支持与理解。在制定班级班规时，要广泛征集和采纳学生的意见和建议，制定适合本班学生学习和发展状况的行之有效的规章制度，如此才能得到学生的积极拥护，并以此来约束和规范自己的言行举动，从而促进班主任的班级管理工作实现有效开展。

(二)耐心进行引导，做好学生的思想工作

高中阶段的学生正处于敏感的青春期，其身心、思想和情感往往比较冲动，而且十分容易受到周围环境中各种因素的影响。高中生作为一个独立的生命个体，其具有不同的发展水平、性格特点以及兴趣爱好，其身上也会体现出不同的优点和缺点，作为班主任要有一双发现学生闪光点的慧眼，更不要吝啬对他们的肯定和表扬，从而帮助他们不断地树立信心并强大起来。但是对于学生的缺点，或是面对学生所犯的错误，如果班主任用所谓的班级班规来约束，很难令学生接受和信服，这时则需要班主任针对学生的行为，结合学生的实际情况，对其进行耐心的引导，帮助学生扭转思想，进而树立科学的意识和正确的观念。例如，当班上有同学因为学习压力，而产生辍学的想法，并且出现破罐子破摔的现象时，班主任要通过朋友式的沟通，寻找问题的症结，即长期以来父母对他的指责和贬低[2]。此时，班主任除了帮助家长进行转变之外，最重要的是做好学生的思想工作。作为一名高中生要具有一定的抗压能力，同时也要准确地看待外界对自己的评价，并用名人案例对其进行引导，进而帮助学生逐渐打消辍学思想，换一个角度来看待父母的评价，他们的指责中其实饱含了对自己的期望和鞭策，从而立志做一个令父母满意的孩子，甚至是骄傲的孩子。

(三)构建和谐关系，对学生实施爱的教育

提起师生关系，在很多人的意识中比较紧张，紧张的师生关系势必是由班主任所采取的非艺术性的手段而造成的，这在很大程度上违背了学生身心的成长规律，阻碍了学生的健康发展。对于一个班主任而言，不仅要关注学生的学习和生活，更要关注学生的心理健康，不仅要关注全班同学的发展，更要关注个别学生的问题，深入学生实际，及时掌握学生的心理变化和学习生活方面的困难，班主任要第一时间伸出援助之手，引导和帮助他们走出困境，用勇敢乐观和积极向上的心态去迎接明天的太阳[3]。例如，特别要关注班里比较特殊的学生，如单亲学生，将班主任的爱通过学校生活的点点滴滴去温暖学生的心灵，当他感受到来自老师的呵护以及同学的关爱时，也会帮助其成长为一个温暖的人、感恩的人，从而用实际行动去回馈自己的老师、朋友、亲人以及社会。除此之外，班主任还要学会站在平等的地位与学生进行友好的交流，如利用课余时间，积极主动地深入学生，与他们一起聊聊最近上映的一部电影，给他们推荐最近阅读的一本好书等，在成长的道路上陪着他们一起哭、一起笑，一起拼比、一起呐喊，让他们活出青春最美好的样子。

(四)给予充分尊重，注意讲究批评艺术

对于高中生来说，他们对于来自家长和老师的尊重更加渴望。在实际的教育教学过程中，面对学生出现的错误的言行举动，往往采取批评指责的方式方法，有时更是不顾及任何时间和场合，这对于学生的自尊心会产生很大的伤害，不仅不会收到良好的教育和管理效果，而且还会在很大程度上激发学生的逆反心理，起到适得其反的作用。这就要求班主任在对高中生进行教育和管理时一定要注意方式方法，注意讲究批评的艺术性，一方面有助于学生从思想和行动上接受教育，另一方面也维护了学生的自尊心，进而增强班主任在学生心目中的威信。除此之外，班主任还要以积极主动的态度，来加强家校合作，帮助家长树立正确的家庭教育观念，传授家长正确的教育技巧，倡导家长不要以自身的家庭地位来强行压制孩子，在家庭中，无论是父母还是孩子都具有平等的权利和义务，要学会与孩子沟通，懂得尊重孩子，如此才能成为令孩子又爱又敬的父母，成为孩子成长中的榜样[4]。

三、结束语

总而言之，班级是学生的第二个“家”，班主任是学生的“大家长”，班主任要想为学生成功营造一个和谐、稳定的班级环境，为学生塑造健康的心理、良好的品德以及健全的人格，成为令学生信服和尊敬的“家长领袖”，在开展班级管理工作的过程中，既要用真感情全身心地投入其中，同时还要注重管理的科学性和艺术性。作为新时代的一名班主任，要通过不断的学习来更新管理理念，丰富管理经验，在实践中去提升自身的管理艺术水平，从而为更好地服务学生，而创造良好的前提条件。