注重细节，提高阅读实效
——小学语文阅读“细节教学法”探讨

田彩萍

（甘肃省平凉市庄浪县水洛学区 甘肃平凉 744699）

新课程改革中对小学语文阅读教学提出更高的要求，要求在阅读活动中需要以学生为主体，注重教学的生成性。因此教师在教学中不能只关注教学结果还需要注重学生的学习过程，引导学生自主学习的同时能够不断自我发现、自我感悟，促进知识的生成。在多元化的课堂教学中必须要做好教学细节的处理工作，促进学生阅读能力和语文素养的提升。

一、小学语文阅读细节教学法的应用

（一）细化文本，塑造细节

小学语文阅读课堂教学中经常会出现一些比较巧妙的细节处理，这些细节看似是偶尔的处理，是教师的即兴所得，但是实际上是教师蓄意安排。教师在课堂教学开始前会对其中的细节进行周密的考虑和安排，这样才能够保证教学具有针对性，促进教学生成。首先，对词句细节的观察，比如在《童年的水墨画》中，其中有一句“阳光从脚尖悄悄的爬上膝盖……”其中的动词用了“爬”，这是一种拟人化的写法，我们的意识中阳光应该用“照耀”这个动词，但是如果原文直接用“照耀”这个词汇，会使人感觉平淡无奇，缺乏童真的活泼感，影响整篇文章的效果。因此教师在阅读这个文本的过程中，需要从细节着手，使学生能够斟酌词句，更好地感悟文本想要表达的内涵，通过对字词句的细读，感悟其中体现出来的情感以及人物的内心[1]。

同时，文学的创作本身是一种情感的表达过程，作者创作文学的目的主要是通过文字对情感的刻画并引起读者的共鸣。