基于生活化情境的小学数学高效课堂的构建

靳小龙

（甘肃省平凉市庄浪县教育局教研所 甘肃平凉 744600）

为了使学生能够在数学课堂中的学习更加优质高效，快速理解和记忆所学数学知识，我们教师在实际教学中要积极探索高效的教学方式方法，小学时期的学生由于年龄原因，他们还不具备较强的思维逻辑能力。所以，教师要根据学生的实际情况，结合他们所熟知的生活展开教学活动，这样学生对于所学知识就会形成一种熟悉感，不再感到枯燥陌生，在这样的氛围下学习抽象的数学知识就会变得简单很多。基于此，本文深入探究了生活化情境下构建小学数学高效课堂的教学策略，旨在为广大小学一线从教者提供参考。

一、小学数学进行生活化教学的原因

（一）传统教学方式呆板

当前人们对于教育越来越重视，很多家长都想让自己的孩子能够上一所好学校，在这种思想下也就形成了人们只看重学生成绩却忽略了学习过程，在实际教学中很多教师也是呆板地展开教学活动，学生在课堂中只能被动地听教师的讲解，课堂中最为活跃的并不是学生而是教师，教师占据了课堂教学的主体地位，学生课堂学习的主体性并没有得到重视，学生在这样的数学课堂中唯一能做的就是认真听教师的讲解，老师为学生讲哪些知识、哪些内容，学生在台下就听哪些，在听的时候也不会有自己的思考和自己的疑问，更不会提出自己的质疑，教师无论讲得对于错，学生都是照单全收，不反驳更不会发问，课文十分枯燥烦闷，如果问学生们哪里不懂或者有什么疑问，学生们更多的时候是沉默，可能连学生自己也不知道自己到底哪里懂哪里不懂！老师用这种灌输知识的方式进行教学，老师不轻松，学生学习起来又太过于勉强，因为学生没有什么自主性可言，没有独立的思考空间。对于小学数学知识学不好也是情有可原的事，因为在教学方式上就出现了问题[1]。

（二）脱离生活实际

教师在传统的课堂教学中，只是照本宣科地念教材中所出现的内容，这样就会形成一个问题，学生所接触的知识都是来自于教材中的内容，教材中很多知识是远离学生所熟知的生活的，学生根本就没有听过也没有经历过，在这样的现象下，即使学生想要问一些问题也会思考很久，更不要提去解答一些相关问题了。对于此，学生在进行数学知识学习的时候就会遇到很多难题，这是与我们教学模式有着内在联系的。老师在进行教学的过程中还是应该注意自身的教学方式，尽量不要照本宣科地按照书本上的内容进行讲解，一方面是脱离生活实际，另一方面是生涩难懂，不能够使课堂活跃起来。

二、基于生活化情境的小学数学高效课堂的构建

（一）树立正确的生活化教学观

如果想要有效地开展生活化情境教学模式，那么我们在教学的过程中必须要转变传统的教学观念，树立起正确的生活化教学观。首先我们教师要将自身的素质提升上去，这样才能够顺利地实施生活化教学，除此之外我们也要不断提升自身的教学能力，边教边学，将自身的教学设计水平以及教研能力切实提升上去。另外我们还能够认识到生活情境化教学模式的重要性，让数学重归于生活，将学生的成绩与生活化教学有机整合到一起，这样才能使学生将所学知识运用进实际生活之中，达到学以致用的目的。除此之外，教师还要根据学生的实际情况采用符合他们特征的教学方式，在生活化教学情境中一步一步调动学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维以及探究精神和创新精神，让他们形成自己的数学思维，拥有独立思考的能力，使他们可以在学习和生活中发现问题、提出问题、解决问题。在实际教学中，教师可以在课堂中融入一些学生在实际生活中所熟悉的一些真实案例，打破空间与时间的限制，利用学生的眼光去寻求适合他们的生活素材，以多媒体教学工具等方式展现问题，强化学生的生活体验。比如在教学加减乘除相关知识的时候，可以结合学生的日常生活设计问题：小红想要去超市购物，他需要购买1 元钱的铅笔3 支，5元钱的彩笔2 支，以及25 元的书包1 个和2 个本子，现在本子2 元钱一个，那么如果小红的妈妈给了小红50 元，请问买完以上所有的学习用品小红还剩余多少钱？这样的生活问题就是十分科学合理的，因为这是学生日常接触的事情，他们也可以更好地理解这个题目，并且还可以结合自己日常的生活经验解题。这样的教学方式在帮助学生学习的同时还能有效激发学生的探索欲，使课堂拥有良好的氛围。

（二）数学课堂生活化

在开展数学教学活动的时候，首先我们要认识到当前学生需要的是什么，这样才能够设计好教学方案，在教学策略中我们还要将课内与课外有机结合到一起，在生活中挖掘更多的生活素材，打破教材的限制，促使学生在身边所熟知的生活中也能感悟数学知识。小学时期的学生还不具备数学思维，在思考上与我们成人有很大的区别，所以数学对他们来说是非常抽象的内容，在课堂中所学的知识很难快速消化。一旦他们对这门课程形成不好的印象，那很容易出现厌学的不良现象，导致成绩越来越差。如果教师能够有效地运用生活化情境教学方式，完全可以将教材中抽象的数学知识简单化、形象化，使学生更容易理解和掌握这个数学知识点，真正感受到数学的价值与意义。教师还要学会整合资源，多选择一些学生日常接触多的事物引入课堂。教师还可以将教具生活化，教具在小学生的数学课堂中起着至关重要的作用，一般的教具很难呈现教师所要讲解的内容，这个时候教师就可以利用一些生活中的事物来充当教具，利用生活化的教具来提高数学课堂的效率，激发学生的数学思维。 比如，为了使课堂更加生活化，教师在选择生活化素材上一定要多方面考虑，对这些生活素材进行科学筛选，还要根据自己班级中学生的具体情况进行加工，让这些素材与课本中的知识更加贴合，帮助学生理解接下来要学习的知识点，从而打造出高效的数学课堂。如教师在进行图形教学时，就可以先引导学生观察自己的日常生活，并通过自主手动剪纸的方法，让学生更好地认识到存在的图形。除了剪出课本上的图形外，教师还可以给予学生更多的发挥空间，让他们根据自己的想象力，画出不同形状的图形，从而更好地理解和掌握新的数学知识。

（三）教学情境生活化

如果想要顺利实施生活化情境教学模式，那我们就需要构建出高效数学课堂，让学生在这样的情境中轻松地学习，并将所学知识运用到实际生活中。为了能够使数学课堂教学更加高效，我们必须要从数学的基本价值出发，在课堂中构建的情境必须要与学生所熟知的生活密切结合到一起。小学时期的学生由于受到很多限制，他们的实际生活经验不足，所以，教师在教学的时候要使内容尽可能贴近学生的生活，越贴近他们的生活，他们自觉接受知识的程度就会越高。因此，教师在进行新课导入时如果可以根据教学内容，将数学知识融入生活情境，就可以更好地引导学生进行思考，从而激发学生的求知欲和探索欲。 比如，教师在进行生活情境设计时，可以从学生的身边实例入手，然后结合学生接下来要学习的新知识，让学生感到亲切自然，更好地接受这些知识。如教师在讲解“圆的知识”时，可以通过多媒体显示出来的图片帮助学生了解圆。在学生观看完图片后，老师可以问：“同学们，看完图片后你们有什么疑问吗？如为什么车轮要做成圆的而不做成方的呢？”如果有学生回答道：“因为方形的车轮不方便滚动，滚起来也不平稳。”就说明学生们无法用自己已有的知识给出科学准确的答案。这时，教师就可以自然引出接下来的新课了，告诉学生今天学习的新内容就可以给他们一个正确科学的答案。这个时候学生的求知欲是最强的，他们会带着迫切的心情融入新课程的学习中，这便激发了学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。

三、结束语

在数学课堂教学中我们要积极引导学生对生活中的数学产生兴趣，促使学生充分感受数学的独特魅力，并能够将课堂所学知识运用进实际生活中解决实际问题。只有这样学生才能够对这门课程产生学习的兴趣，形成良性循环。