游戏化教学在小学数学教学中的应用研究

张玲燕

（甘肃省陇南市成县西关小学 甘肃陇南 742500）

数学作为贯穿每一个学子基本学习生涯的科目，对培养学子的思维能力有着至关重要的作用。年龄较小的二年级学子无法长时间将精神集中于课堂之上，这就需要从教者采用一些方式吸引学子的兴趣，帮助他们将精力集中于学习内容上。作为一种新式的教学形式，游戏化教学的方法可以利用每一个年龄较小的学子都感兴趣的游戏来提升他们对课堂的兴趣。传统的年龄较小的学子的从教者，大多数都是根据传统的教学目标，将学子需要学习的内容机械性地灌输给他们，并不关注学子是否真正地理解了教学问题。这样的教育无法对学子产生吸引力，很容易让数学的课堂变得无趣，导致年龄较小的学子失去学习的欲望[1]。

一、游戏化教学的基本内容

（一）游戏化教学的基本概念

所谓游戏化教学，是指在学习中将游戏和学子需要学习的内容相结合的一种模式，在从教者的教学和学子的学习中，加入一些和课堂的内容相融合的游戏，让学子可以在游戏的过程中对课堂内容进行深入的思考。从教者在课堂上选取一些合适的数学游戏，不仅可以让学子对需要学习的内容有更加深入的理解，也能够让他们的思维得到激发[2]。

（二）进行游戏化教学的理论依据

游戏化教学想要得到实施，不仅需要观念的支持，更需要理论依据的支撑。只有获得完整的理论依据支撑，才能够真正地将这一项教学模式运用到实际工作中。游戏化教学的主要理论依据就是多元理论和转变式理论等。在教学过程中加入游戏，通过游戏任务的来完成教学内容的学习，在教学过程中实现娱乐化，来让学子的学习效率得以提高，这就是游戏化教学的理念。

（三）进行游戏化教学所需要遵守的基本原则

任何一项教学模式所需要遵循的基本原则都要以学子为本。第一，从教者必须要对学子的心理发展水平有基本的了解，对每一个学子个人的生理特点和性格有所掌握，结合全体同学的特点，进行游戏内容的设计。第二，从教者要遵循以从教者为主导，学子为主体的原则。让学子从小就锻炼自主掌握学习内容的能力，从教者在进行教学的过程中，通过引导和陪伴来让学子真正地掌握需要学习的内容，而不是单纯地将知识灌输到学子的脑海之中。第三，从教者要鼓励学子自愿地进行学习，只有让他们从心理上接受了学习的内容，才能够进行真正的学习[3]。

二、游戏化教学对年龄较小学子的意义

（一）有利于学子的兴趣培养

游戏最大的特点就是其具有一定的趣味性，基本上每一个年龄较小的学子都十分乐于玩耍，在数学教学中，游戏不仅可以激发学子喜欢玩耍的天性，还能够让他们保持心情的愉悦，主动地参加学习之中，在游戏进行的过程之中，慢慢地树立数学思维和意识，产生对数学的欲望，打好数学的基础[4]。

（二）有利于教学质量的提高

在年龄较小的学子的数学教学中加入游戏，不仅可以让学子对学习内容有更加深入的理解，还能够减轻从教者的负担，让教学质量得到大幅度的提高[5]。

（三）有利于构建良好的师生关系

传统的教学过程中，从教者和学子之间是不对等的关系。但是，学子对从教者的看法对个人的学习成绩有十分大的影响。由于学子个人的心理特点，在践行游戏教学过程中，仍然需要从教育者的指导和帮助才能得到顺利的开展。利用游戏进行教学，让从教者和学子共同以朋友的身份参与到课堂教学中，拉近师生和学子之间的关系。在这样的游戏课堂中，从教者可以更加细致地对学子进行观察，了解到学子的个人性格，从而更加明确如何帮助学子。

（四）帮助学子进行思维的发散

作为一项同时可以锻炼动手能力和实践能力的活动，在游戏中加入学习内容，让学子在其中对数学进行思索和探讨，可以提升他们的思维能力，在学习的过程中逐渐养成一种独立思考的逻辑性思维。游戏有各种各样的结果，数学也有不同的思维方式，通过游戏进行教学，可以让学子更加容易地了解到数学思维模式的多样化，从教学中获得许多不同的答案。在游戏的教学过程中，学子养成自主思考的习惯，长此以往，学子可以对数学进行多方面的考虑，养成发散思维，自主思考的好习惯[6]。

三、数学教学中游戏化模式的应用

（一）从教者在课前仔细进行游戏化教学的课程设置

现在游戏化教学还是一种新兴的教学活动，从教者只有在课前进行仔细的准备，进行教案的编写，才能够将游戏教学顺利地进行下去。教案的编写中应该包括以下几点内容：课堂目标、需要准备的教材和教具、课堂导入的内容、游戏内容的设置等。在不同的环节和步骤中加入游戏时，从教者要对学子的思维方式和性格进行仔细的思考，选取最合适的游戏模式帮助学子进行学习。和普通的教案有所不同，游戏化教学的教案的书写重点应该是游戏的设置。游戏的设置要遵循学习和娱乐的原则。在教案的编写过程中，从教者应该注重游戏形式的多样化，以及游戏内容的创新，让学子在游戏过程中充分地掌握课堂的内容[7]。

例如在进行小学二年级人教版数学的《100 以内的加法》的教学前，从教者应该进行仔细的备课。在教案中，明确地将这一节内容的目标进行书写，即100 以内的加法的课堂要让学子掌握100 以内加减法的意义和方法，并且准备好这一节课所需要的教材。书写课堂导入和课堂内容中所需要的游戏时，从教者更应该进行仔细的思考。100 以内的加法对于年龄较小的学子而言是一个难题，这就需要更为精细的游戏来让学子提升对课堂的兴趣，从教者要提前设置好游戏的内容，在这一节课堂中，从教者可以设置数字接龙的游戏，即前一个人报出一个数字，后一个人随意提出一个数字并将两个数字相加，直到相加到100。这个游戏充分地考虑到了每一个学子的学习程度，对于学习能力较差的学子，他们可以选择一些较为简单的数字进行计算，而对于学习能力较强的学子，他们可以选取一些较有难度的数字进行计算。总体而言，教学内容一定要根据每一个学子的程度进行设计，保证每一个学子都能够积极地参与到学习之中。

（二）从教者加强对课堂的控制

进行游戏化教学，对从教者的课堂控制提出了更高的要求。年龄较小的学子好奇心强，缺乏自身控制力的掌控。游戏可以让课堂变得活跃，但是如果在游戏教学的过程中，从教者没有仔细地掌握学子的行为，就很容易让课堂节奏变得混乱，反而导致课堂效率的下降。为此，从教者要仔细地把握学子的心理状况，适当地控制住学子在游戏中的行为，让游戏一步一步地按照从教者设想的方向进行，让学子在游戏的过程中进行教学内容的思考。不仅如此，游戏是学习与娱乐的统一，这就要求从教者自身有非常高的专业素养，熟悉学子的接受能力和教学内容，将游戏和教学完整地融合。

例如在学习小学人教版二年级数学《长度单位》时，上课之前，从教者可以准备不同长度的绳子，设置猜长度的比赛来导入课堂内容。这一项比赛的目的就是要让学子将注意力集中在课堂内容之上。为此，从教者要精准地把握住游戏的时间。游戏完成之后，从教者也应该将学子的注意力转移到课堂内容之上，防止部分学子沉浸在游戏之中，忽略了课堂的内容。

（三）从教者和学子共同参与游戏

在游戏化的教学模式中，从教者要注意所有人都应该参与到课堂活动。基本上，二年级的每一个班级中都有许多学生，从教者在人数过多的状况下，可能会忽视了一些自身性格较为内向的学子。游戏化教学中有很重要的一点，就是要每一个学子都要参与其中，否则就会让这个学子在长期的不参与中产生消极的心理。为此，从教者应该积极地鼓励每一个学子参加到游戏中，并且自身也要加入到游戏中，让学子不因为从教者的身份而感到束缚，将注意力放在游戏上[8]。

例如在进行人教版小学数学二年级《观察物体》的学习时，从教者可以为学子设立你画我猜的游戏，让课堂内容都比较生动。为了保证每个学生都参与游戏，从教者应该将学子分为不同的小组，并且在教室内巡视，如果看到某一个小组活动不够积极，就参与到这个小组之中，活跃小组气氛，保证每一个小组都能够进入游戏氛围之中。