探究基于信息化的高职数学教学改革策略

王 欣

(河北省唐山市曹妃甸职业技术学院 河北唐山 063200)

一、信息化的高职数学教学存在的问题

高职教学中，数学是基础学科，对学生今后的其他学科的学习和相关专业的运用有重要意义，但数学高度抽象、逻辑严密、应用广泛，信息化教学手段的介入所带来的问题也是多方面的，接下来，本文从教师、学生和设备的角度进行阐述。

（一）部分教师观念落后

高职数学教学本身任务量大，教学难度高，高职数学教师很多都疲于数学教学工作本身，专注于学生成绩的提高和知识的掌握，因此，在教育改革大踏步向前迈进的时候，部分高职教师没有及时跟上，导致教学理念落后，对信息化的到来更是措手不及。很多教师对于一些基本的信息化知识没有概念，也没有那么多的精力和心思用在信息技术知识的系统学习上，导致整体教学效率不高，即便有相应的信息化设备，教师也更倾向于传统的教学方式，忽视信息技术的运用[1]。

（二）学生自制力不足

信息化教学的引入必然离不开网络，教师可以通过网络监控学生的学习进度和总体情况，及时发现问题，进而寻找合适的教学方法；学生也可以随时通过网络向教师提问，打破了时间和空间上的限制。我们所依赖的设备主要是手机和电脑，电脑和手机的高频率使用必然会给学生“创造”偷懒和娱乐的机会，做一些与学习无关的事，如玩游戏、聊天、看视频等，而高职学生本身学习能力和综合素养还有待提高，他们的自制力不足，因此信息化教学效果会大打折扣。……