论“动”在小学低年段课堂中的教学实践

邓欣欣

(浙江省瑞安市阁巷小学 浙江温州 325207)

随着我国音乐教学新课标的推广实施，小学音乐课堂中的律动教学也越来越被音乐教师重视。律动教学在音乐课堂上呈现出丰富多彩的局面，俨然成为小学音乐课堂的重要教学手段，在音乐课堂上有十分重要的作用。音乐教师应该掌握律动教学在音乐课堂上的应用方法，让学生积极参加到律动教学实践中。本文结合作者自身的教学经验和教学实践，总结了小学低年段音乐课堂中有效开展律动教学的方法[1]。

一、律动的内涵

律动是中小学和幼儿园音乐教学中的重要内容。一般理解为伴随音乐做带有节奏感的动作，或根据音乐的变化做身体动作反应。伴随音乐做节奏动作称“韵律活动”，根据音乐变化做动作反应称“体态律动”。韵律活动一般分为基本韵律动作、模仿性动作和舞蹈性动作。体态律动是由瑞士达尔克罗兹首创的一种音乐教学法，根据音乐的速度、节奏、乐句、情绪等变化，做出各种反应。小学低年段学生的主要特点是好奇、好动、模仿力强和以形象思维为主，律动教学很符合低年段学生的身心特点[2]。

二、欣赏教学中的“动”

苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开这一点就谈不到完满的教育。”音乐欣赏教学是音乐教学的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。它的基本任务是帮助学生了解和熟悉音乐语言，领会和感受音乐作品的内容。……