多模态理念于大学英语词汇“翻转课堂”的实用价值

李亚文

（湖南师范大学外国语学院 湖南·长沙 410000）

英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过，“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了），英语词汇的重要性不言而喻。我国高考英语词汇要求为3500词，而学生进入大学之后忽视词汇学习。有调查显示大学毕业生的平均词汇量不足4500词，仅为大学英语四级的词汇要求。作为外语使用者的中国大学生目前处于国际人才竞争中语言弱势地位，所以大学英语词汇教学必须引起重视。在新时期，特别是互联网+时代，新的教学理念和教学实践形式在微格教室、大学课堂、中学教室等地方相继被实验。多模态理念在教学领域意义非凡，“翻转课堂”也是备受推崇的教学形式，将两者融入大学英语词汇教学中有着广大的应用前景和实用价值。

1 多模态理念与教学

顾日国（2015）指出“多模态”（multi-modality）在西方已经成为一个跨学科的热门话题，涉及语言学、认知科学、哲学、临床医学、计算机科学等多个领域。张德禄（2009）曾对多模态做过较为准确的定义，认为多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。

多模态理念在英语教学方面的应用广泛，研究也较为深入。具体到大学英语课程，该理念需要从多个感官体验进行挖掘，教师通过多种手段调动学生学习积极性、挖掘潜能以强化学生在学习中的体验，拔高学习境界。

多模态理念下的教学模式对大学课堂的实用价值体现在课程设计、课堂组织、教学材料、课后反馈等诸多方面，特别是在互联网+时代，多模态教学模式能够更好地释放其蕴藏的能量，助力大学课堂实现高效教学。……