基于学科核心素养的小学道德与法治教学目标设计研究

于鲁滨

(山东海阳市郭城镇第二小学 山东烟台 265100)

课程目标是课堂教学的生命。作为小学道德与法治教师，我们必须注重课程目标的设计，这样才能达到优秀的教学效果。在备课过程中，教师要深入研究教学内容，根据学生的道德与法治学习水平，制定相应的课程目标。小学道德与法治的核心素养包括道德认知、人际理解、生活技能、公民意识、社会参与、社会行动、媒体应用六个模块。教师应在这些学科核心能力的指导下，根据学生的身心特点，探索培养学生道德品质和法治能力的有效教学策略。

一、学科核心素养下教学目标研究现状

在考察学科核心能力中的教学目标现状时发现，我国教育专家主要从以下两个方面着手。

首先，在学科核心能力框架下制定教学目标的原则。制定教学目标的基本原则有五条，即注重核心能力的现实性，注重教学目标的可观察性和可论证性，注重过程的体现性，加强整体的针对性，结合教学目标的立体性。其次，基于学科核心能力的学习目标设计策略。在学科核心竞争力的前提下，教学目标的设计要把握好整体性。

学科核心能力与三维目标基本相同，但侧重点不同。三维目标侧重于提高学生的专业能力、情感态度与价值观、培养全面发展的人，而核心能力则明确了全面发展的人所具备的素质。核心竞争力不是三维目标的替代品，而是三维目标的细化和升华。要培养核心竞争力，三维目标是必经之路。……