高中物理探究教学中证据意识培养策略分析

吴彩梅

(甘肃省康乐县第一中学 甘肃临夏 731500)

在探究教学中培养学生的证据意识能够帮助学生进一步理解各类物理现象、反应的本质和规律，提升学生的科学素养，让学生从被动接受物理知识向主动探究、获取知识转化，可有效提升物理教学质量。

一、培养证据意识的意义

在高中物理探究式教学中培养学生的证据意识可以有效提升学生分析物理现象、规律的能力，提升学生思维的严谨度和缜密度，有效提升学生的物理学科素养和综合能力。在传统的物理教学中，教师的教学重点在于向学生传授物理知识，帮助学生形成相应的知识体系，提升学生的解题能力，但这样的教学会导致学生只是掌握了表面的知识，学习过程中过于依赖教师，自己动脑探究思考的欲望和动力较弱，探究能力较差。而证据意识的培养可以使学生意识到证据对学习物理的重要性，学习物理时可以积极主动探究解题切入点、寻找解释各类物理现象的理论依据，从而达到提高学生探究能力的目的。这样学生就不再是单纯地学习教材上的物理知识，还会在此基础之上探究更多的物理知识，在搜集证据的过程中逐渐对自己前期学习的物理知识进行概括和总计，论证新的观点，突破传统物理教学的限制，提升学生的探究能力。证据意识的培养同样有利于学生的全面发展，学生的证据意识一旦具备，在遇到各类问题时都会产生求知欲望，会创造各种条件寻找相应的证据解决问题，解答疑惑，由此可见，证据意识的培养可以拓展学生的视野，增加学生的知识储备，有效促进学生核心素养的培育和发展，培养更加全面的人才[1]。……