基于政治学科核心素养的议题式教学微探

张先锋

(西安外国语大学附属西安外国语学校 陕西西安 710016)

活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。思想政治课程突出学生活动体验，这也是激发学生学科核心素养的重要途径。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》倡导实施“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”。议题式教学以尊重学生身心发展为逻辑点，以提升学生思维品质和改变思维方式为重点，转变教师教学方式，通过精心设计有统一指向、无标准答案的议题，以思辨的方式推进教学，营造师生互动、开放民主的学习氛围的教学形式。笔者结合日常教学实际，总结出议题式教学应该遵循的路径[1]。

一、议题式教学中的议题应源于学生生活，源于社会实践

好的议题实际是为解决政治教师在教学中所遇到问题所开的一副良药。议题选取要符合时代特征，符合时事，符合学生实际，且真实有效。高中生由于高考压力大、课业任务重等原因，平时接触社会的机会少，了解时事新闻也不够充分，对社会经济、政治、文化等方面的了解主要来自教师的讲授、父母的告知以及各种媒体信息的输入，但这容易造成学生认知信息的不充分甚至偏差，影响其价值判断和价值选择。因此，需要通过活动型课堂弥补这种缺陷，引导学生走出书本、走进生活，亲身体验和感受思想政治课程学科知识的政治价值，提高批判思维能力，提高其学科素养。但课堂中的生活性不是教师简单地向学生列举几个生活中的案例，探究几个生活小实验即可达到目的的，若生活案例、小探究活动无异于教材中呆板的材料，则不能有效提高学生的学习兴趣。……