构建资源 巧用反馈
——古诗微课程教学法初探

黄小燕

（同安区西塘小学，福建 厦门 361100）

部编版小学语文教材重视弘扬中华优秀传统文化，在12 册书本中共编排了107 篇古诗，分布在单元课文、“日积月累”古诗词诵读等模块。古诗文在小学语文课堂的分量比以前增加不少。但是，反观教学现实，不少古诗课堂存在“解诗题—知诗意—晓诗情”的重知识讲解以及机械背诵，轻视情境感悟和拓展运用的现象。这不仅破坏古诗文的意蕴美，还不利于学生语文素养的提升。

微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。［1］从语文学科来说，信息技术的运用能促进语文教学要素之间的和谐共享。［2］在语文学科中，利用微课程，结合古诗教学实际需要进行单课程设计与实施教学，有利于优化古诗教学。文章重点探讨古诗微课程资源的构建与优化措施，包含古诗自主学习任务单、古诗配套学习资源和古诗课堂教学方式创新；利用古诗微课程资源进行有效导学的方法，包含自主预习，及时反馈、协作交流，人人反馈等内容。

一、构建资源，优化设计

微课程在结构上分为自主学习任务单、配套学习资源（含“微课”）和课堂教学方式创新三大模块。［1］根据古诗教学内容进行单课时的微课程资源的构建，可以优化教师教学，提高教学实效。单课时的古诗微课程资源主要由以下三方面组成：古诗自主学习任务单、古诗配套学习资源（一般包含“微课”和“一起作业”免费学习平台）和古诗课堂教学方式创新。……