基于阅读解码能力提升的自然拼读教学探索
——以《义务教育教科书•英语（PEP）（三年级起点）》Let’s spell 语音板块教学为例

张亚丽

（集美区灌口中心小学，福建 厦门 361023）

“阅读能力”泛指阅读所需的能力。朴素的阅读观认为，可以从解码能力和理解能力两方面来理解“阅读能力”。［1］解码，是一个信息学术语，在语言学领域也常有提及，如解码能力、单词解码、阅读解码等。彭鹏、陶沙指出，解码能力（Decoding；D）是SVR 模型阅读（Reading；R）两个相对独立的核心成分之一，指识别书面单词的能力。［2］王蔷、陈则航提出，阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个方面构成。解码能力指学生对读物的外观、文字、音素、图片等基本信息的意义抓取和理解的能力，具体包含文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度四个要素。［3］综上理解，阅读能力的提升是一个连续的过程，需要逐步建立，从阅读解码能力（包括文本概念构建—音素意识养成—单词拼读—流畅阅读）发展为阅读理解能力。

阅读解码是影响阅读理解的重要技能，阅读解码能力是英语阅读能力发展的基础。然而，当前英语阅读教学侧重理解能力的教学多，而解码能力的培养少。主要原因有以下几个方面：一是对阅读解码能力的内涵和作用认识不够；二是对音素意识和拼读能力的培养重视不足；三是对英语阅读的实践和运用机会不多。基于此，将自然拼读法引入英语阅读教学。自然拼读教学通过26 个字母作为单独的音素或组合（例如sh）所代表的共44 个音素（phoneme）的学习，使学生掌握字母或字母组合与其发音之间的关系，从而逐渐形成见词能读、听词能写的能力，最终实现阅读能力的提升。……