基于核心素养的初中生物实验教学研究

赵希龙

摘 要：生物实验是生物教学的重要组成部分，初中生物教师要提高对生物实验的重视程度，不仅要教授学生实验的理论知识，还要锻炼初中生的实践能力，培养学生的生物综合素质。在实际教学中，很多初中生物教师并没有认识到核心素养的重要性，造成了初中生物实验效果不理想。随着新课改的深入，生物实验教学必须要进行创新，遵循初中生的个性特点，设计具有互动性和实用性的实验方案，让初中生感受到生物学科的魅力。

关键词：初中生物;初中生;核心素养;生物实验;生物素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.025

核心素养的提出具有划时代的意义，将核心素养渗透到初中生物实验中十分必要，可以改变初中生被动参与实验的现状，给予初中生施展才华的空间，帮助初中生深入理解生物知识。初中阶段生物新课程标准提出：生物是一门自然学科，倡导探究性学习，促进学生学习方式的转变，培养学生收集和处理科学信息的能力。生物实验一直以来都深受初中生的喜爱，学生在实验中可以增长见识，形成严密的逻辑思维和创新精神。因此，初中生物教师要从学生的实际出发，透过生物现象发现生物的本质，夯实学生的实验基础，在生物实验中增强学生的观察能力和探索意识，培养生命观念、科学思维和社会责任等生物核心素养。文章以初中生物实验教学存在的问题为切入点，浅谈在实验过程中落实核心素养的策略。

一、初中生物实验教学存在的问题

（一）传统观念阻碍实验教学

长期以来，传统观念在师生心中已经根深蒂固，这对于新时期的教与学是一种冲击和挑战。一方面，初中生物教师缺乏工作的激情和动力，教学内容陈旧老套，不能定期更新教学资源，学生生物实验也多由教师演示代替，初中生感受不到生物实验的神奇和奥妙，渐渐对生物实验失去兴趣。另一方面，初中生在中考的压力下，把主要精力都放到数学、语文、英语等学科的学习中，给生物学科留下的时间较少，有的学生甚至会在生物课上做其他学科的作业，使得生物教学难以有效推进，生物实验流于形式。

（二）缺乏对学生的实验指导

初中生的学习能力强，好奇心重，他们对于神奇的生物实验非常感兴趣，如果每次实验课都能及收获到满满的知识和体验，对于初中生的长远发展会产生积极的促进作用。但是，有些初中生物教师只为了完成教学任务，没有进行实验教学的备课，常常是想到哪里就讲到哪里，使得初中生找不到实验的重点和难点，实验效率下降。同时，初中生物教师并没有指导学生实验的技巧，只要学生在实验室里听从教师的安排就行，对学生是否能够独立自主地完成生物实验，以及生物实验的数据是否准确漠不关心，造成初中生的实验能力弱，不利于他们今后的学习和生活。

（三）生物实验软硬件设施不完善

在一些学校里，由于师资力量的不足，为生物实验配备的器材和仪器等不能够满足初中生的实验需求，常常是很多学生共用一个实验器材，有的时候一节课下来还有学生没能操作实验器材，使得生物实验难以对学生产生启发作用。有的学校没有完善的生物实验室，学生只能在临时的实验室里完成实验，专业的器材和信息技术的缺失容易降低初中生对生物实验的好感，影响初中生物教学整体效率。另外，有些学校的生物教师教育能力不足，创新意识缺乏，每次实验课都不进行总结和反思，学生没有形成良好的学习习惯。

二、基于核心素养的初中生物实验教学策略

（一）改进生物教学理念，明确学习目标

在新的教育环境下，核心素养教育已经成为教师肩负的责任和义务，也是学校工作的重点。教师需要在课堂教学的各个环节渗透核心素养，教会学生自主学习知识，挖掘学生的潜力，提升学生的综合实践能力。对于初中生物学科来说，生物教师要加倍重视，改变学生对生物的错误认识，改进生物教学理念，让越来越多的初中生喜欢上生物课，培养学生的科学素养。生物实验在生物教学中占据重要位置，很多生物思想和结论都是从实验中获得的，因此初中生物教师要激发学生的实验兴趣，创设趣味性和知识性的实验情境，带领学生探索生物实验的奥妙，使之从中学到更多的生物知识和技能，满足他们强烈的求知欲。初中生物教师要坚持以学生为本，选取的实验应符合初中生的认知特点，鼓励初中生发挥想象力和创造力，全身心地投入到生物实验中。在实验之前，应该让学生明确实验的目的，给学生发放预习的材料，让学生根据实验目标进行准备，这样才能够达到最佳的教学效果。学生实验过程中，生物教师应该及时纠正学生的错误，指导学生正确的实验方法和思路，鼓励他们大胆创新，以便对实验有更深入的体会。

（二）提升教师自身素质，加强学法指导

由于初中生物教师的水平参差不齐，导致实验教学效果有所差别。所以，初中学校必须要努力提升生物教师的自身素质，选拔具有多年生物教学经验和相关专业的教师，对生物教师进行多样化的在职培训，增强生物教师的专业化能力，使生物实验课更有吸引力。将生物实验教学质量作为生物教师的一项考核目标，纳入年终评比，引起生物教师的重视。学校也可以邀请专家到校开展教师培训讲座，把最前沿的教育理念传授给教师，与教师进行深入的教学互动，营造良好的校园文化氛围。在日常实验教学中，初中生要加强对实验的学法指导，让学生学会自主操作生物实验，通过生物实验能夠总结出规律，启迪初中生的思维，便于初中生树立正确的学习观念和价值观念。给初中生提供施展才能的机会，让学生对实验进行创新，选择不同的方法进行实验，比一比哪种方法可以最快、最准确地得出实验结论。对于复杂的生物实验，生物教师可以将学生分成学习小组，小组成员进行交流和讨论，发挥集体的智慧，达到最佳的实验效果。在小组合作过程中，初中生互相启发，取长补短，使生物知识简单化和形象化，促进全体师生的共同进步。

（三）优化实验教学方法，深入理解实验

初中生物实验教学要想取得实效，必须要优化实验教学方法，选择初中生喜闻乐见的方式，调动初中生的实验兴趣，为生物实验营造浓郁的氛围，使初中生深入地理解实验，能够将所学知识灵活运用到实际生活中。首先，初中生物教师要遵循新课程改革的精神，对教材中的生物实验做出改进和创造，使之符合初中生日益增长的需要，为初中生的能力增长做好铺垫。生物教师可以通过微课的方式向学生展示学习的重难点，学生认真地观看微课后，做实验的时候才会有根据，做到规范、科学，展现出当代初中生的风采。其次，为了开发初中生的智力，构建高效的生物课堂，初中生物教师可以开展游戏教学，即将实验任务融入游戏中，通过小组之间的竞争，使初中生为了赢得比赛的胜利而认真地参与游戏，在玩中学，达到学以致用的实效。再次，在实验结束后，初中生物教师应该让每个小组选出一名发言人，对本次实验进行总结，既能够锻炼初中生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以提升初中生的总结和归纳能力。

（四）巧妙设计实验活动，锻炼实践能力

生物实验活动的内容应该是多种多样的，不同水平的学生都可以在生物实验中有所收获，达到素质教育的目标，培养初中生的生物核心素养。生物与日常生活息息相关，初中生物教师要善于设计生活化的实验活动，将生活中的素材引入到实验课上，开阔初中生的视野，引发初中生的情感共鸣，锻炼初中生的实践能力。通过生物实验让初中生知道要多观察生活，感悟生活，从生活中提炼出有价值的信息。在课后，初中生物教师应鼓励初中生在家里进行小实验，验证实验想象，提升实验水平。当初中生遇到疑难问题时，可以向家长请教，也可以通过钉钉软件进行在线互动，从而打破时间和空间的限制。初中生物教师可以给学生设计纠错的实验，鼓励学生积极纠错，然后完整地表述正确的实验步骤。初中生每次发现教师预设的错误后，都会非常的兴奋，不仅可以规避某些易错的内容，还能让初中生对生物知识掌握得更牢固。

（五）科学评价实验效果，培养生物素养

初中生物实验必须要做好实验评价，让初中生知道自己哪里表现得好，哪里需要改进，为下一次生物实验积累经验。生物教师要采用多元化的评价方式，全面、科学、客观地进行评价，通过多媒体屏幕或者学习系统等对学生进行评价，给初中生创造和谐的班级氛围。初中生物教师不仅要评价学生的实验结论，还要注重评价初中生的实验过程和实验态度，实现统筹兼顾，不落下一个学生，使评价成为初中生不断进步的动力。初中生物教师要引导初中生参与实验评价，谈谈自己在实验过程中的感受，使生物课堂成为学生学习的乐园。初中生物教师要指导初中生进行互评，使学生之间的沟通更为融洽，促使学生提高自身的接受能力，能够认真倾听同学对自己的评价，有利于核心素养的形成。初中生物教师还要邀请学生的家长参与评价，增加教师与家长的沟通机会，双方共同发力，给初中生学习化学创造更多的条件。

三、结语

随着核心素养观念的实施，给初中生物实验教学创造了机遇和挑战，成为初中生物教师面临的难题。在日常教学中，生物教师需要积极采取教学措施，改进生物实验教学方法，把握实践教学的契机，渗透学习方法和思路，实现初中生的健康发展。同时，还要提高生物教师的教学水平，让初中生找到生物实验的目的和方向，加强对生物实验的评价和指导，培养初中生终身学习的愿望。

参考文献：

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