小学语文阅读教学中练笔方法的思考

胡成军

摘 要：在小学语文教学中，阅读和写作是教学的重中之重，二者相互促进。在阅读教学中开展练笔活动，不仅可以加深小学生对阅读文本的理解，还可以借鉴文本的写作方法、写作框架，提高小学生的写作能力。小学语文教师要引导小学生根据阅读文本展开练笔，使小学生的阅读理解能力和写作能力都获得提高。文章对小学语文阅读教学中练笔的重要性进行论述，进而探究阅读中的练笔方法，希望对小学语文教学有所帮助。

关键词：练笔方法;阅读教学;小学语文;阅读能力;写作能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.054

阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，它们之间是相辅相成的关系，阅读可以为写作积累素材，写作是小学生阅读情感的升华。但是实际上，很多小学语文教师把写作和阅读教学相分离，把它们看成独立的一部分，在阅读教学中只注重对文本内容的分析和理解，并没有进行读写结合训练，也没有给小学生分享写作技巧，使小学生的写作能力得不到系统的训练和提高。为此，小学语文教师要根据小学生的实际特点，灵活运用阅读文本，以读促写，多读多写。

一、小学语文阅读教学中练笔的重要性

（一）有利于提高小学生的遣词造句能力

小学生年龄尚小，生活阅历不足，知识面比较窄，对身边的事物缺乏敏锐的观察力。很多小学生在写作时经常无从下笔，不知道写什么，有的时候写着写着就无话可说，写出来的内容经常是条理不清。之所以会出现这种情况，主要原因在于知识储备欠缺。在阅读教学中进行练笔，教师应从字、词、句到段落，循序渐进、由浅入深地对阅读文本进行分析，并针对阅读文本中精美的字词和重点语句进行拓展训练，加深小学生对文本内容的理解，提高其遣词造句的能力。

（二）有利于小学生掌握多样化的写作方法

在现行的小学语文教材中，所收录的都是文质兼美的作品。通过对课文内容的阅读，小学生可以了解作者的情感表达方式，学习作者的行文思路，掌握文章的写作特色。语文教师在阅读教学中可以结合阅读内容对小学生进行有针对性的续写、扩写、仿写、改写训练，让小学生一边阅读一边学习借鉴课文的写作精髓，为己所用。小学生通过阅读增长了见识，优化了写作方法和写作思路，在今后类似的写作主题中就可以得心应手、灵活运用。

（三）有助于激发小学生的审美情趣

小学生阅读得越深入，越能够真切地感受到文章的韵味，产生一种身临其境的感觉。小学语文教师创设生动的阅读教学情境，能够让小学生浮想联翩，沉浸在阅读内容中，他们的审美情感也会得到强化，领会作者的写作心境，更加真切地感受到作者所描绘的美的意境，极大地丰富了小学生的阅读体验。在此基础上对小学生进行练笔训练，让小学生运用所学知识去写作文，运用语言文字抒发自己的情感，能够激发小学生的审美情趣，促使小学生产生用语言表现美的欲望。

二、小学语文阅读教学中的练笔方法

（一）趣味阅读，培养练笔兴趣

在语文教学中，写作的重要性不言而喻，一直都是语文学科的教学重点，占据着语文考试的半壁江山。传统“以讲代读”“灌输式”的阅读教学方式已经不能满足当前小学生的学习需求，所以，小学语文教师要想方设法地抓住小学生的兴趣点，从小学生的爱好出发，开展趣味阅读，把小学生的思维集中到课堂上，养成良好的阅读习惯。当小学生对阅读文本有了一定的了解后，小学语文教师可以利用多媒体给小学生展示一些与之相关的优美文章，陶冶小学生的情操，在无形之中刺激小学生书写优美文章的兴趣。小学语文教师在阅读教学时要为小学生营造一个自由表达的空间，鼓励小学生大胆表述自己的想法和意见，促进小学生的思维发展。可以设计一些探究性问题，引导小学生带着问题去阅读，对阅读内容进行批注、圈画等，并且书写读书笔记，培养小学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，为练笔打下牢固的基础。

（二）深入挖掘，掌握练笔契机

在小学语文阅读教学中，能否将练笔放到重要的位置，引导小学生顺势而练，是困扰小学语文教师的难题，也影响着阅读和练笔的效果。小学语文教师要深入挖掘阅读资源，从多个角度向小学生渗透练笔知识，有效地激发小学生的情感，唤醒小学生的思维，使小學生写出精彩的文章。小学生的阅读内容大多充满童真童趣，非常符合小学生的“口味”，很多阅读内容对于小学生而言是百看不厌。小学语文教师可以抓住小学生的这一心理特点，在意犹未尽处设计练笔训练，让小学生带着阅读的热情进行写作，锻炼小学生的想象力和创新精神。语文教材中有很多阅读内容都是开放式的结尾，小学语文教师可以在文章结尾处进行练笔训练，鼓励小学生再次创作，模仿作者的写作手法和表达方式，锻炼小学生的写作能力。小学生思想单纯，情感细腻，很容易被阅读内容吸引和打动，小学语文教师要善于捕捉小学生的“动情之处”，并且设计练笔训练，让小学生抒发自己的情感，感受文章蕴含的真谛。很多小学语文阅读素材都蕴含深刻的哲理，在阅读完这类文章后，小学语文教师可以为小学生安排一个小练笔，鼓励小学生搜集名言警句，用于书写自己阅读的感想，加深小学生的认知。

（三）读写结合，探索练笔方法

阅读中的练笔方法多种多样，恰到好处的小练笔可以打开小学生的思维，激发小学生的灵感，让小学生可以尽情地创作。小学语文教师在阅读教学中要根据教材内容，联系小学生的生活实际，适当地组织学生练笔，检验小学生的阅读成果，提升小学生的写作能力。在练笔中常用的方法就是仿写，每一篇阅读内容中都不乏优美的语句，或运用了拟人、排比等修辞手法，或句式对仗工整，成为阅读中的亮点。小学语文教师可以让小学生发挥想象，进行仿写，尤其是对句式结构和修辞手法使用精妙的语句进行仿写，这样就给小学生构建了课堂练笔的空间。在实际教学中，有很多阅读文本思想表达得很委婉，给读者留下了思考的空间，小学语文教师可以进行拓展和延伸，引导小学生将自己的情感和认知融于文章之中，深化学生的感悟。小学生的阅读材料大多配有精美的图片，小学语文教师可以借助这些图片对小学生进行练笔，引导小学生看图写话，结合阅读内容进行配文，锻炼小学生的观察能力和语言表达能力。对于有能力的小学生，还可以让他们对古诗进行改编，以优美的文字再现古诗的意境，加深小学生对古诗的理解，帮助小学生更好地体会古诗的韵味。

（四）讲评总结，建立评价机制

有些小学语文教师虽然已经认识到了练笔的重要性，但是却没有全面地了解练笔的方式方法，只知道给小学生提供练笔的机会，忽视了对小学生练笔过程和结果的评价，让小学生处于迷茫的状态中，不知道如何改进自己的写作。因此，要想在小学语文阅读教学中更好地发挥练笔的作用，必须要建立健全的评价机制，讲评结合，对小学生的习作做出中肯的评价，用教师的爱心去温暖小学生，使每一个小学生都乐于参与练笔，提升写作能力。当小学生的写作水平有所提高时，教师要给予鼓励，并且向小学生传递“胜不骄败不馁”的思想，引导小学生再接再厉，获得更大的发展。当小学生的练笔效果不佳时，语文教师也要给予点评，先分析出现问题的原因，再帮助小学生克服障碍，从而在短时间内提高练笔水平。小学语文教师也要邀请小学生参与课堂练笔的评价，以小学生的视角去看待每一次练笔，听取小学生的真实想法，便于小学语文教师改进阅读教学方案，选择小学生喜闻乐见的教学内容，带动小学生的主动性和自觉性，彰显语文学科的魅力。

（五）拓展阅读，提高练笔实效

随着社会的发展和科技的进步，各种新事物层出不穷，对小学生具有很强的吸引力，小学生的注意力很容易从学习中转移到其他事物上。阅读教学也是同样的道理，如果语文教师给小学生提供的阅读文本过于枯燥和晦涩，那么小学生就会产生厌学情绪，不能够很好地配合语文教师完成阅读教学任务。因此，小学语文教师必须积极拓展阅读内容，注重课内阅读与课外阅读的结合，给小学生推荐适合他们的书籍，开阔小学生的视野，使小学生在阅读中积累经验，增长能力。小学语文教师可以组织阅读兴趣小组，让小学生阅读更多的书籍，教师也要经常组织阅读活动和练笔活动，帮助小学生快速成长，形成较强的写作功底。小学生在兴趣小组中互相帮助，缩小了学生之间的阅读差距，便于落实新课改的精神。小学语文教师可以鼓励小学生进行群文阅读，围绕一个议题，选择一组文本阅读，深化小学生对不同体裁文章的了解，为小学生练笔做铺垫。小学生有了知识的储备，再进行练笔就会轻松应对，写出优秀的文章，展示自我风采。

总而言之，在小学语文阅读教学中进行练笔是新课改的潮流，也是提高小学生语文素养的最佳途径。小学语文教师必须要坚持以学生为本的教学理念，开发阅读教学新模式，给小学生提供丰富的阅读资源，培养其阅读习惯。小学语文教师还要指导小学生练笔的方法，将阅读中所学的知识运用到写作中，给文章增光添彩，真正实现语文教学的目标。

参考文献：

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