职专学生数学学习困难因素与个案研究

姚 双

(天津市北辰区中等职业技术学校，天津 300499)

引言

随着我国当前教育改革的不断深入，针对社会对专业技能人才的极大需求，国家将继续发展职业教育、把拓展生源当作了发展的关键与核心所在，但是，在职业教育发展过程中，学生专业文化的基础课程学习出现了诸多困难和问题。比如说，有一些学生由于自身学习能力较差，对于数学学习的情感、态度不佳，处于与学习无关的游离状态，呈现出了自暴自弃、破罐子破摔的现象，这导致了生源的总体素质呈现出下滑的趋势。特别是在数学学习方面，更是造成了诸多的问题，给教师带来了更大的挑战。文章对职专学生数学学习困难的相关背景进行研究，引入了相关的概念，并且就职专学生数学学习困难中所存在的主观因素和客观因素进行了分析，从四个个案情况中总结出了非智力与智力、内因与外因四大学困生的特征，为更好地指导解决数学学困生所存在的问题，提供了理论上的依据，并提出了相应的发展建议。

诸多学者对于职专数学学困生的研究从不同的方面予以了考量，但是，大多是从学生的角度或者是老师的角度考虑的，结合的方法是问卷调查或者是文献研究法，整体上并没有从多方面形成系统性的研究结论。正是基于以上的研究基础，本文从教师和学生两个对象，在利用调查法和文献研究法两大研究方法，通过分析实现对职专学生数学学习困难的问题进行深度研究。

一、数学学习困难的相关内容

(一)概念

数学学习困难，指的是职专学生在学习数学的过程中，学习数学能力上有所缺损，在数学成绩上有所落后，在学习数学领域的过程中存在困难，往往表现明显落后于同龄或者是同年级学生学习的水平。我国有学者研究表示，学习困难实际上指的是学生在学习数学的过程中，出现认知结构混乱、问题解决缺乏、思维发散较差，以及自我评价有误等诸多的问题，不仅仅在数学计算上存在着落后的现象，也在理解、抽象概念和视觉空间问题解答上，存在着一系列的问题。

(二)类型

数学学习困难的学生主要分为两大类，第一类是以受外因影响和内因影响为主的类型。内因将学习困难的问题归为自身，外因是由于课堂、教师等诸多客观环境的影响导致的数学学习困难；第二类是以智力和非智力为主因素的类型。智力和非智力的影响，主要是将学习困难归于生理影响。

二、职专数学学习困难的因素分析

(一)提前准备

1.调查问卷法

文章所应用的定量研究方法是通过调查问卷来实现的。结合本地的实际情况，制定出相关的调查内容，并发放到相关人员的手中，回收之后进行整理和归纳。

2.数据收集

选取了学校的教师和学生作为研究对象。其中，选取数学教师15名，职专学生120名。共发放调查问卷135份，收回135份，问卷调查回收比例高达100%，调查结果满足科学性和合理性的要求。

3.数据统计

根据回收135份调查问卷结果可以得到相应的统计结果，经过统计分析如下：

从表1中可知，自身不愿意学习数学、不喜欢授课老师的占比达到20%及以上，想学习数学但是学不好、身边的朋友都不学习、学校不重视数学素质的培养所占比率高达10%及以上。学习硬件设备无法满足自身需求所占比率仅为3.33%，可忽略不计。

表1 职专学生数学学习情况调查统计表

从表2中可知，学生对老师不满、受到不良学生的影响较大所占比例在20%及以上，学生对教学内容不感兴趣、智力有问题、学校不重视和家长不配合所占比率在10%及以上。设备不健全占0%，可忽略不计。

表2 职专教师数学授课情况调查统计表

(二)结果分析

1.影响职专学生数学学习的主观因素

(1)生理性智力问题。由于学生受到注意力缺陷、感觉统合失调等诸多的自身生理因素影响，这就在很大程度上，造成了学习困难。

(2)自身学习意识不强。由于学生自身在数学表征能力上较差，缺乏有效的认知技巧以及灵活的解题思路，因而对数学学习失去兴趣。

2.影响职专学生数学学习的客观因素

(1)教师水平不达标。由于教师在课程设计所用的方法和内容上并不完善，在教育教学的过程中并没有形成适当的解题步骤以及规则系统，也没有帮助学生塑造一个反复探索、不断调整的思维模式，无法对学生的解题过程和思路提供相应的监督和指导。这就在很大程度上，无法帮助学生脱离学困状态，从而导致问题解决的失败。

(2)学校教育重视不够。学校在教育上，并不注重具体问题具体分析，一味的要求数学学习的成绩，而忽略了学生掌握学习数学的技巧与方式和方法，最终将学生塑造成了无法通过理论落实到实践、无法达到事半功倍、无法做到举一反三的书呆子；无法真正的激发学生的学习动机，无法让学生们在学习数学的过程中树立成就感和自我效能感，甚至会因为自己无法得到相应的评价而缺乏自信心，丧失了对学术学习的兴趣爱好，进而造成了恶性循环。

(3)家庭没有营造良好氛围。就目前来看，仍然存在着很多的学生家长，认为学习是老师的事情，与家长无关。甚至老师要求家长参与座谈等活动都不响应，因而导致无法了解学生的实际情况，影响学生的学习。

三、职专数学学习困难的个案研究

(一)个案分析一

1.个案情况

某某学生在学习数学的过程中，很认真，很努力，但是成绩却一直没有改观，甚至出现了下滑的趋势；对于老师讲解的内容，只能死记硬背，稍微有所变动，便不能够再有领会。

2.特征分析

这名学生是典型的智力型学困生。他们无论是观察、注意和记忆，还是思维和想象能力上都比正常的学生要差，对知识不能够变通，生搬硬套。虽然在学习上花费的时间比别的学生多得多，但是成绩却远远不如其他的学生，也就是我们日常生活中所说的思维迟钝、行为缓慢、脑子不开窍。

(二)个案分析二

1.个案情况

某学生在上课的时候经常睡觉走神，悄悄地看漫画书，甚至是逃学逃课。平时在上课的时候，更是不注重听讲，将学习视为负担，只要一上课，就会感到困倦，一学习就会感到发愁，问及他的人生目标，并没有对未来进行相应的规划，一副及时行乐的模样。

2.特征分析

这名学生是典型的非智力型学困生，他因为缺乏远大的理想和抱负，因此丧失了学习的主动性和积极性，平时比较懒惰，自制力不受控制，责任心也不够强，更没有在学习方法上形成良好的习惯。

(三)个案分析三

1.个案情况

某学生刚开始接触职专数学的时候，曾考过年级第一名。但是后来随着学习的不断深入，这名学生逐渐跟不上了学习的步伐，因此慢慢地在数学学习成绩上与其他学生拉开了差距，自己也因为这个原因而自暴自弃，认为自己不是学习数学的料子。

2.特征分析

这名学生是由于受到内因的影响，而丧失了对数学学习兴趣，进而影响了自身的成绩。这名学生在生理特征上是没有问题的，但是仅仅是因为心理上产生了不自信的情绪，从而导致降低了对于数学学习的积极性。

(四)个案分析四

1.个案情况

班里的一名学生在学期初期，曾经担任过班里的生活委员。但是，期末的时候却因为受到校外不良青年的影响，出现了经常逃课逃学，沉迷于打架斗殴、出入网吧等不良事宜。老师找家长了解过情况，家长却因为外出务工，没有时间和精力管教育孩子，进而导致了孩子无论是在家庭上，还是在社会上，都无法得到正确的引导。

2.特征分析

这名学生是受到外因影响的学困生，该学生的智力、思考水平以及推理能力，都是正常的。但是由于受到外界关系的影响，比如说家庭关系、社会关系、师生关系、同学关系而导致了对学习失去兴趣，甚至有所抵触。

四、发展建议

(一)以时间为轴线，落实各项环节

1.提前做好准备。通过成立专业的数学学困生研究小组，召开专题会议，制定出相应的方案和预案，并且严格按照当前的时间线，做好相应的具体工作。

2.严格监督落实。在贯彻落实的过程中一方面注重时效，另一方面注重结果，能够确保抓住学生数学学习问题的本质，绝不流于表面，从核心上解决问题以达到最终落实的效果以及最终的目的，进而确保学生内心意识到快乐成长的重要性以及加大教师对学生的关注与爱护。

3.做好事后反馈。所有的教师针对数学学困生的相关内容信息进行了登记与汇总，并归纳总结成册，为开学之后对学生进行有效的指导提供了理论依据，奠定了实践的基础，继续为教育事业夯实了发展的根基。

(二)以空间为尺度，推动综合发展

1.进一步充实学生信息。通过更加具体的、有针对性的采集全体学生的家庭信息，更加全面的了解学生所存在的实际问题，针对个别学生的个别问题开展个别的指导。

2.进一步扩大分析范围，对全体学生的实际情况进行了解后，更加有针对性的地进行解决，实现具体问题具体分析。不再将关注点全部放在困难身上，对于心理存在问题的学生也应该给予相关的关心与爱护。

3.进一步拓展宣传力度。积极主动的对家校合作进行宣传扩展，通过微信、微博、广播等线上形式，将家访活动的意义推广出来，以获得相关学校、相关集体，以及教育部门的支持。

(三)以全员为对象，嫁接沟通桥梁

1.强化学校管理。学校的管理者，应该加强对学困生管理的重视程度，通过宣传、引导、举办一些关于教育理念的讲座和交谈会，帮助学困生更好解决问题。

2.明确主导地位。教师作为加强合作的主要参与者之一，其自身的素质更是影响到合作的开展运行。因此，教师应该紧跟时代的步伐，不断地学习和成长，及时更新自身的教育理念，积极地参与到学校组织的学习活动之中，以提升数学学困生的管理水平。

3.提高重视程度。家长的合作态度对于加强合作发挥着重要意义的。因此，家长要改变原来陈旧的思想理念，尽可能地陪伴在学生的身边，充分发挥家长的作用，不仅关注学生们日常生活的表现，还要注重学生身心健康的发展，真正地实现教育环境的良好构建。

总结

在职专的教育过程中，我们针对学生数学学习困难的因素和个案进行了分析和研究。我们发现，学生在学习数学的过程中，存在的学习困难因素大多分为智力非智力、外因和内因两大类型。那么，根据以上原因，我们可以制定相应的解决办法，通过对学生心理进行疏导、提供适宜的学习方法，引导学生从不良风气中走出，真正地帮助学生从学习困难中走出，成为一名综合发展的优秀青年。