初中地理有效课堂教学方法概念及其相关性研究

王旭东

摘要：有效是和无效相对立的一种概念，也就提示了教学工作者在地理教学工作中少做无用功，而是要带领学生一起构建有效课堂。打造地理有效课堂能够全面提高地理学科的教学质量与效率，然而有效课堂的构建并不取决于教师或学生单方面的努力，它取决于教师和学生之间的沟通成果以及配合情况，学生要对地理学科有基本的学习兴趣和主观能动性，教师要用对教学方法，用良好的教学过程才能导向良好的教育结果。本文围绕着初中地理有效课堂教学方法概念及其相关性展开论述，希望能为有关教育工作者提供一些参考和建议。

关键词：地理有效课堂;教学方法;相关性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引文：

初中地理是义务教育阶段的重要科目之一，学好地理能帮助学生更好的走遍天下，了解地理学知识和概念常识，培养地理核心素养，提高个人综合素质，在教育过程中若要打造有效课堂要以课堂教学为最基本的渠道和组织形式，地理教学要充分借助新课标的组织张力，改善传统教学的无用弊端，采取行之有效的教学策略获取有效课堂的教育结果。教育工作者要加强对地理学科内容的理解，从宏观的角度培养学生学科思维，提高学习兴趣，激发地理学科的学习潜能。

一、初中地理有效课堂教学方法概念及其相关性

地理学科有效课堂指的是在基本的教学活动中采取正确的方式，提高整体课堂的效率以及学生的学习感受。打造有效课堂一方面取决于学生和教师的教学积极性，另外一方面取决于教师是否能够采用正确的方式，合理定制教育目标，采用合理的辅助手段帮助教学过程顺利推进，有层次、有组织的构建有效课堂，改变传统教学中的不足之处。很多教师在教育过程中缺乏明显的概念感，在教学目标的设置上以偏概全，无法从宏观的角度培养学生的地理学思维能力，又比如某些教师在教学内容的理解上过于单一化，无法扩展教学内容，也无法根据实际情况作出补充和调整，整体课堂教学中学生缺乏兴趣，无法发现不同知识点之间的联系。而打造有效课堂、采用有效的教学方法就是要解决以上问题，从多个方面共同入手，构造地理学科有效教学的整体场域[1]。

二、如何界定地理有效课堂

（一）课堂气氛要活跃

严肃呆板的课堂气氛将会降低课堂质量，也会影响学生的學习自信心，若要提高学生对地理学科的兴趣和热情，挖掘学科潜能，就必须要打造民主平等沟通的课堂气氛，教师可以通过问题设计和学生对话创造一种较为轻松的教学场域，改变传统的以教师为主的一言堂课堂模式，这在地理学科有效课堂的打造中非常重要。同时在教学过程中要加强对讨论环节的设计，使学生缓解心理压力，解决畏难情绪，用完全放松的心态投入到地理学习状态之中。

（二）学生学习要有主动性

在新课改的要求之下对，学生核心素养的培养必不可少。也就是说学生要自觉自愿地参与到课堂学习的步骤中，愿意跟着老师的节奏走，这样才能对所学的知识真正吸收和内化，也方便教育工作者吸取学生的教学反馈，对教育内容和教育形式展开创新，使地理学科的琐碎知识变得更加有趣生动。和传统的地理教学方式不同，有效地理课堂的打造必须要以学生为课堂中心和课堂主体，而不能以教师的讲授为主，学生必须要真正成为课堂的主人公，有更大的课堂制度选择空间与选择权，这是构成地理有效课堂的前提条件[2]。

（三）学习中心要围绕着核心素养来进行

在新课标的推动之下，初中地理的教学目标不再单纯围绕着学生的考试分数来进行，而是把重点放在了对学生核心素养的培养方面。培育学生的核心素养本身就是地理教学的重要目标和任务之一，也是打造有效课堂的题中应有之意，对核心素养的培养能够让学生从地理学习的过程之中感受到地理学知识的魅力之所在，让学生通过自主探索和领悟感受到知识的运用价值，提高学生对地理学科的自主探究与思考能力。在地理学知识的学习过程之中，学生能够掌握空间分布、空间联系以及人地关系等地理逻辑思维，从而激发学生端正地理价值观念，从人文地理、自然地理两个不同的角度注重对学科素养的培育，打造新时代需要的人才。

三、初中地理有效课堂教学建议

（一）采用信息化手段辅助教学

随着现代科技的发展，信息化科学技术已经全面渗透到地理学科领域，起到了良好的辅助作用。初中地理有效课堂教学方式的使用可以利用信息化教学辅助手段，转变教学主体和教学模式，实现对学生综合创新能力的培育，这对于全面提高学生的地理综合素养有着莫大的意义。因此地理教师要选择合适的方式找准切入口，利用信息化教学手段打造有效课堂，比如在商务星球版地理“世界的居民”这一章节的学习过程中，教师就可以借助多媒体技术向学生展示世界不同地区的人种、语言和宗教等不同的内容，用图像和视频相互串联的形式使学生了解分布在世界不同纬度的居民有怎样的生活习惯，他们有怎样的肤色和怎样的语言特征[3]。

（二）举一反三，进行知识延伸

地理学科相对于其他课程来说有一定特殊性，这种特殊性就意味着教师不仅要为学生讲授地理课本上包含的知识，还必须要把学科知识与学生的现实生活联系在一起，选择具有代表性的地理学知识案例作为模板展开探讨与论述，通过这样的模式能够让学生运用理论知识解决实际问题，应对生活中遇到的难处。在现代社会不断发展的过程中，很多纸质地理教材已经存在着较大的滞后性，如果教师不能够对知识展开延伸，那么就不利于教材的更新，也不利于对实际问题的解决。例如在商务星球版初中地理“海洋与陆地”这一章节的学习过程中，通过学习学生会掌握海陆分布和海陆变迁的相关常识，那么教师不仅要把视野放在教材内部，还可以站在知识拓展与延伸的角度，带领学生一起探讨最近世界发生的大地震、大海啸等自然灾害，讨论这些地质灾害是如何形成的，该如何避免危险。同时教师也可以组织学生课下通过查阅资料或上网搜索等不同的渠道找到和课题相关的课外材料，也可以通过简单的实地勘察做好观察记录，印证教材所学知识的正确性，通过有效的课堂延伸，学生的学习主观能动性会大大增强，能够形成一场行之有效的地理教学。

结语：

综上所述，初中地理教学要采用行之有效的教学方式打造有效课堂。教育工作者要活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性，在这一过程中可以采取信息化手段作为教学辅助，也可以举一反三的进行知识点的拓展和延伸，让学生完全沉浸在有效课堂的影响之中，提高地理教学实效性。

参考文献

[1]张丽群.促进初中地理有效教学课堂构建的方法[J].智力，2021（03）：158-159.

[2]邹小强.打造初中地理教学有效课堂的方法探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（07）：31.

[3]杨生福.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].新课程（中），2019（08）：194.