幼儿园托班家园合作的支持策略研究

张淑梅

摘要：幼儿的启蒙教育十分重要，近年来随着幼儿家长和教育部门的重视，幼儿园的教育水平有了显著提升。幼儿园托班家园合作是提高家庭育儿能力、推动教师专业发展、促进幼儿全面发展的重要支撑。目前，幼儿园托班家园合作依然存在诸多问题，建议参考以下支持策略来提升托班家园合作水平：建立家园合作三主体模式;建立长期有效的教育机制;发挥网络交互沟通优势。

关键词：幼儿园;托班;家园合作;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

幼儿生活自理能力的培养，能促进幼儿小肌肉群的发展及动作协调能力的发展，有利于幼儿从小培养良好的独立性、责任心、自信心以及独立处理问题的能力，让幼儿终身受益。托班幼儿年龄小，依赖性较强，生活自理能力较弱，适应新环境的能力较欠缺，培养托班幼儿生活自理能力显得尤为重要。

1幼儿教育中家园共育模式实施意义

在幼儿教育中家园共育模式的实施，对促进幼儿教育质量的提升具有重要意义，家园共育有利于促进幼儿全面发展。家庭是幼儿的第一教育场地，而父母是孩子的第一任教師，家庭对孩子的成长会产生很大的影响。孩子走进幼儿园，进入到集体学习生活中，并不代表家长的责任就结束了，而这一时期家长要给予更高的重视，家庭同样是孩子生活和学习的重要场所。在家园共育模式落实中，家庭和幼儿园要积极配合，只有在双方的通力配合下才能提高幼儿教育效果，培养幼儿良好习惯，促进幼儿个性发展。同时，家园合作有利于教育资源的有效利用，幼儿教育是基础教育的第一环节，打好基础尤为重要，只有提高幼儿教育质量，才能使后面的教育得到保障，为幼儿未来的发展打下扎实的基础。

2托班幼儿生活自理能力现状

托班是幼儿进入集体生活的一个转折点，生活环境的转变，扩大了幼儿的生活范围。新的生活环境、丰富多彩的游戏、同龄的小伙伴等，都强烈地激发了幼儿的好奇心，让他们喜欢在集体中生活。喜欢玩游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿可以感受到快乐。但受传统教育观念的影响，部分幼儿园学前教育存在非常严重的“小学化”现象，忽略了游戏在幼儿学前教育中的作用，导致培养幼儿生活自理能力的相关课程无法有效开展，影响幼儿的个性发展。

通过对22名幼儿生活自理能力的调查结果显示：仅有36%的幼儿能穿简单衣物，22%的幼儿能正确穿鞋，22%的幼儿能独立进餐，18%的幼儿能自己脱、提裤子等。通过一组组数据可以发现，托班幼儿（2—3岁）自理能力较弱，不能较快适应集体生活。因此，家园要形成教育合力，共同培养托班幼儿的自理能力。随着我国经济的不断发展，越来越多的现代化手段被应用到了教育中，但由于幼儿年龄较小，大部分的教学手段都无法直接应用，限制了幼儿教育的发展。幼儿教师可以在教学过程中，利用各类现代化手段展开教学，使幼儿在日常学习中，逐渐掌握生活自理的知识，以此完成既定的学习任务，达到教学目标。

3基于实践的幼儿园托班家园合作模式的构建

3.1改变家园合作的观念，建立三主体模式

强调家长对班级工作的参与和配合是传统家园合作的常见模式，家长常常处于一种被动地位。此外，教师也没有过多关注幼儿的主体性。因此，家长成了“旁观者”，幼儿成了“事外者”。改变传统的家园共育观念，需要教师意识到家长在家园合作中的作用，相信家长的价值。教师还应引导家长重视家园共育工作，鼓励和支持家长对事关幼儿切身利益的事项提出意见、建议。教师也要重视幼儿的主体地位，家园合作的受益者是幼儿，家园合作的各项事宜也应以促进幼儿更好地成长发展为基础，所以，要关注幼儿的需求、发展和教育，更要发挥幼儿在家园合作中的纽带作用。要构建幼儿、家长、教师三主体家园合作模式，信息互通、意见协商、行动一致，更好地发挥家园合作的作用。

3.2建立长期有效的教育机制

在幼儿的健康教育中，要想推动教育长期有效地发展，除了转变社会上对教育的观念外，还要建立长期有效的教育机制来辅助家园合作，促进幼儿身心健康发展，而家长的陪伴在幼儿的童年时期是尤为重要的，对他们今后的成长有着不可忽视的作用。家长是幼儿时期最好的老师，对幼儿童年时期有很好的榜样作用和引导者，可以帮助幼儿促进健康教育的发展，从而减少家庭矛盾的产生，实现幼儿健康教育发展中老师和家长的合作机制。总之，在幼儿的健康教育发展中，幼儿教育机制中的家园合作是最为重要的，只有完善健康教育的家园机制，建立良好的合作关系，才可以更好地帮助幼儿心理健康教育发展。

3.3发挥网络交互沟通优势，为家园共育模式保驾护航

随着我国信息技术的不断发展，其在教育领域被广泛运用，并取得了理想的成绩，实现幼儿家园共育模式与信息技术的整合，发挥现代信息技术的优势，使家园联动成为可能，家园共育网络交互平台的有效运行，为家园共育模式的落实保驾护航。在家园共育网络交互中，幼儿教师发挥着重要作用，由于家长方面的专业知识较薄弱，所以教师要发挥出自身的优势，为家长提供更合理的建议，对家长进行有针对性的指导，促进家园共育模式的有效实施和落实。在教育方法讨论中教师应邀请家长参与其中，家长不仅可以分享自己的育儿方法，而且可以学习到优良的育儿方法，为家园共育模式的有效开展提供支持。在家园共育活动中，教师要发挥网络交互平台的优势，对家长进行指导，同时还要做好网络交互平台的维护。由于每个幼儿家长都有自己的工作，所以家长的教育空间和时间非常有限，因此教师可以通过网络平台与家长沟通选择合适的时间，在与家长沟通中，教师要意识到家长的教育意识和水平上是存在差异性的，所以对家长的教育指导也要体现出针对性，找出制约家园合作顺利开展的制约因素，为家园合作的顺利开展提供更多的便利。家园共育模式作为幼儿教育新模式，幼儿教师要发挥出自身的积极作用，采用网络交互方式与家长沟通，为家园共育模式的落实保驾护航。

结语

家园合作培养托班幼儿生活自理能力，这一过程是漫长的、繁琐的，但只要家园教育一致，携手培养，一定能提高幼儿生活自理能力，促进幼儿身心健康发展，让幼儿终身受益。

参考文献

[1]杨尹.幼儿园托班教养现状的个案研究[D].成都：四川师范大学，2015：32.

[2]赵寄石.托儿综合教育课程研究概况及研究体会[J].学前教育研究，1998（6）：26-30.