小学生劳动教育现状调研
——以滁州市琅琊路小学为例

张 帆 郭 华 夏珍凤

（滁州学院教育科学学院 安徽·滁州 239000）

1 劳动教育的内涵

劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。学生在参与劳动的过程中，可以培养他们的集体主义精神，吃苦耐劳品质，还能增强责任感，同时劳动将体力与脑力、理论与实践相结合。随着时代变迁，劳动教育是一个动态的、不断发展的理念，它的内涵在随着时代的变化不断丰富和完善。但主要内容包括以下几方面：

第一，树立学生正确的劳动观点。随着人们生活条件的越来越好，许多孩子从小衣来伸手饭来张口，过惯了养尊处优的生活。对劳动人民存在轻视心理，对劳动现象更是不屑一顾，甚至许多小学生从小立志做网红。在这样的环境氛围下，树立正确的劳动理念，培养对劳动态度的合理认知，显得格外重要。

第二，坚持综合育人理念。新时代劳动教育立足于人的整体性，融合多门学科知识，获得身心全面发展，对学生健全人格的培养起着重要作用。

第三，为将来发展做准备。毫无疑问，学生最重要的是学习，可如今的劳动教育已经不是简单的从事劳力，它更注重培养学生的动手能力，开发智力，激发审美与情趣，这为学生将来步入社会更好的发展，做出了更充分的准备。

2 小学生劳动教育开展现状调研

2.1 调研过程

为全面了解滁州市琅琊路小学学生劳动教育实施现状，调研小分队编制了小学生劳动教育实施情况调查问卷。该问卷分为学生版、家长版及教师版。学生问卷主要包含以下几个维度的调查：采访学生认为学习与劳动相比的重要性，学生是否愿意参加劳动及其原因，学校劳动教育开展方式等。家长问卷包括以下内容：家长对学校劳动教育的态度、家长对劳动教育的认识、孩子课余从事劳动的时间、孩子在家里的劳动习惯等。教师版主要采用电话走访形式，从侧面推断滁州市小学生劳动教育现状。教师访谈主要针对学校劳动教育重视程度，劳动教育知识渗透，劳动教育实践场所及专门课程等情况。

该问卷的调研对象集中在滁州市琅琊路小学。调查问卷的发放以“问卷星”APP的形式，在家长群与学生群中广泛回收150余份。

2.2 调研结果与分析

通过对学生、家长、教师的调查问卷分析与研究，我们得到以下结果。

2.2.1 劳动技能方面

从表1可见，小学生一般性自理劳动掌握不错，涉及使用工具类劳动掌握较差。琅琊路小学的学生90%以上会从事简单的擦桌子、扫地等劳动，家长问卷中显示，92.86%的孩子会倒垃圾，整理自己房间和物品。大部分学生能够自己穿衣、洗漱等自理劳动。可涉及到创造发明，养殖、种植等工具类劳动，只有30%的学生表示自己尝试过。19.05%的家长表示孩子会养殖、种植。

表1

2.2.2 劳动时间方面

从表2可见，小学生的劳动时间相对较短。学生调查问卷显示，56.36%的小学生在学校一周只从事一次劳动，这种劳动强度对于提高孩子动手能力显然不足。在家长调查问卷中，61.9%的家长只让孩子从事半小时之内的家务劳动。

表2

2.2.3 劳动意识方面

家长重视且支持学校进行劳动教育，学生劳动意识需加强。在学生调查问卷中显示，虽然大部分学生都认可劳动与学习同等重要，但仍然有10.91%的小学生认为学习更重要。在家长问卷中，100%的家长认为有必要对学生进行劳动教育。在小学课业压力比较小的情况下，54.55%的学生只会选择偶尔帮助父母做家务。100%的家长认为劳动教育对孩子的成长是有帮助的。40.48%的家长表示接受劳动教育前后孩子有，但是不明显的成长。在问及小学生参加劳动的原因方面，58.18%的学生表示自己喜欢劳动，41.82%的学生表示是因为老师或家长要求的。不想参加劳动的原因23.64%的学生是因为怕出错，16.36%的学生承认是自身懒惰。

2.2.4 学校劳动教育概念方面

在调研中发现，21.82%的小学生表示学校劳动课会被其他课占用，60%的学生谈到学校开展劳动教育的方式是理论讲授，45.45%的数据显示学校并不会组织劳动课相关的考试。因此，可以得知当前劳动教育的落实还不是十分到位，有待进一步的加强。

3 小学生劳动教育存在的问题

3.1 大部分家长对劳动教育的认识不够清晰

从家长的回答中小组成员发现，家长表示一般只会让孩子从事简单的劳动，不愿意占用孩子太多的时间。还有部分家长表示自己工作比较忙，没有在意让孩子去参与劳动。说明大部分家长对劳动教育的意义只停留在增强体质，没有意识到劳动可以提高修养，增强智力，提高审美能力等，不能把握综合育人价值。

3.2 学校劳动教育贯彻落实不到位

通过电话访谈，我们了解到大部分教师对于劳动的价值还是非常认可的，认为有必要开设劳动教育相关课程。通过真实的劳动，感受劳动的独特魅力与重要价值，进而形成良好的劳动素养，增强适应社会能力，对于学生的成长意义非凡。可当问及具体的教材、基础设施时，很多老师表示学校并没有实践基地与资源。此外，劳动教育形式单一，通过笔者实习的小学了解到，劳动课一般在综合实践活动中或主题活动课中开展，并没有单独设置劳动课，大多是校园室内外大扫除，班级内的每日清洁等活动，缺乏丰富多样的劳动教育课程，其内容也缺乏广度和深度。碎片化的劳动教育，难以使学生对劳动产生兴趣，未能使学生树立良好的劳动观念及创新意识，并且综合实践活动局限于校内，缺乏相应的校外实践基地和资源。所以加强新时代的劳动教育，设立劳动教育必修课、整体优化学校课程设置、丰富劳动教育实践形式是必不可缺的。

3.3 社会认可度不高

由于社会的不良风气及部分家长错误的劳动观，导致当下很多小学生对劳动的内涵把握不清楚。要发挥社会的支持作用，形成尊重劳动、热爱劳动的良好社会文化氛围，加强学生服务意识的培养，体现劳动教育的服务性、实践性。由于耳濡目染的受到“体力劳动是低下的”等不良思想的影响，致使一些小学生看不起社会上的体力劳动者，这些思想不利于小学生良好价值观的形成，与美好生活倡导的价值秩序相悖，不利于人才强国的建设。

4 改善小学生劳动教育的策略

4.1 家庭方面

家庭教育对小学生的影响具有关键性的作用。要将劳动教育融合到家庭中，实践是最好的劳动教育。每个周末与空闲时间，让孩子从事力所能及的家务劳动，如打扫、收拾房间、种一棵绿植等，让学生在劳动的过程中体会到劳动的辛苦，从而珍惜劳动成果，学会感恩。

4.2 学校方面

学校要根据实际情况给学生创造劳动机会，让每一个学生都能体现自己的劳动价值。班级实行劳动轮值制，主要负责班级的清洁卫生，包括扫地、拖地、擦桌子等。还可以定期开展一些劳动技能比赛，如收拾书包、叠衣服等。学校每个月进行全校大清洁，对表现优秀的班级颁发流动红旗，以此来培养学生的劳动情感，提升自主劳动的意识。

4.3 社会方面

提高社会全体成员对劳动教育的重视。国家健全相关的机制，完善教育法律法规。地方政府建立适合本地特色的劳动教育指导方法，并尽力实施与开展。学校加强专业的劳动指导教师，提升专业能力素养，丰富教学形式，制定详细可行的计划，让新时代的劳动教育观念落实到每一处。