激发学生自主提问 促进英语深度阅读

许玲

摘    要：学起于思，思起于惑。有效的自主提问可以提升学生知识与技能的学习效果，提升学生思维的能力。基于学生自主提问的高中英语深度阅读教学可遵循以下三个步骤：在读前提问中，预测文本内容，开启思维;在读中提问中，解构文本信息，推进思维;在读后提问中，评价文本思想，表达思维。在这一过程中，学生充分发挥学习主体作用，通过自主、合作和探究等学习方式，推动思维由低阶向高阶发展。

关键词：自主提问;深度阅读;阅读教学

学起于思，思起于惑。提问是“有意义学习与探究的有机组成部分”[1]，有效的自主提问可以提升学生知识与技能的学习效果，提升学生思维的能力[2]。

高中英语阅读教学是培养学生学科核心素养的主渠道，而深度阅读是落实学科核心素养的重要保障。在阅读教学中，教师往往设计一系列的问题来引导学生理解文本内容、体会写作意图、领悟语言表达、建构文本意义，这在一定程度上深化了学生对文本的理解。然而，受传统教学理念的影响，教师重“教”大于“学”，教师的提问内容通常基于自己对文本的理解，忽略了学生对文本的个性化解读，学生的兴趣点、关注点或困惑点未能真正得到体现。同时，师问生答的阅读形式使得学生的学习处于被动寻找教师预设答案的状态，学生缺乏阅读兴趣和主动探究的意识，无法真正实现深度阅读。

教师的阅读不能代替学生的阅读。学生一定要成为主动的阅读者，通过自身的阅读，提出问题，解决问题[3]，才能实现深度阅读。……