乡村学校“差异适能”教学改革路径探析

□ 陈 涛 徐荣光

进入新的时代，教育公平、公正、质量和效益已经成为义务教育阶段着力研究的主题，推进义务教育优质均衡发展成为办好人民满意教育的重要标志。在新课程背景下，教师要善于发现并尊重学生的个体差异，尊重学生的个性，适应不同学生的个体需求，实施有效的教学策略，促进每个学生的健康成长。

一、乡村学校“差异适能”教学改革的必要性

乡村学校课程建设的欠缺。课程是学校落实育人工作的有力载体和坚实阵地，乡村学校能够落实好国家课程。在开发适合学生个性发展的校本课程的过程中，由于课程建设是一个系统复杂的大工程，课程建设工作具有极强的专业性与复杂性，要求教师全方位地参与、支持，更需要教师的高超专业素质与专业技能。这些对乡村学校来说，是重大挑战，导致学校有适合学生发展的活动，难有科学的课程体系，无法有效发挥育人效果。

乡村学校课堂教学关注学生差异的欠缺。研究表明，学生因家庭环境和生活经历不同，在兴趣、动机、性格、智能和特长等方面存在差异，这种差异性决定了他们不同的教育需求。传统的课堂教学模式与校情、学情存有不合拍现象，影响了学生学习的兴趣和主动性，不同层次的学生学习水平无法得到有效提升，学生的能力、特长等没有得到良性发展，教育的公平及其价值没有得到全面体现。

乡村学校教学策略不够完善。教师发现并尊重学生的个体差异，尊重学生的个性，但是如何在整个教学过程中落实、从什么角度入手、重点关注的内容是什么等没有形成体系和统一的认知。……