航海类专业半军事化管理的有效路径探究

□ 柯 勇 明 淇 梁 奥

随着经济全球化的深入发展，建设海洋强国在我国强国战略中的重要性日益凸显。航海类专业承担着培养航海类专业人才的重要使命，在航运业的发展过程中发挥着基础性、全局性和先导性的重要作用。当前，国内高校航海类专业大多采用半军事化（或准军事化）管理模式，旨在通过较为严格的管理制度为学生营造良好的学习生活环境，提高学生的思想和身体素质，为将来匹配航海类就业需求做好前期准备。但在当前大学生的思想意识、价值观念呈多元化的新形势下，现行的半军事化管理制度“重管理、轻教育”的特点，势必引起学生的抵触和反感情绪。刻板的严格管制并不是管理学生的最佳方式，只有因势而变，顺势而为，才能让学生由“要我怎么做”转变为“我要怎么做”。如何加快构建高效的“管理育人”体系，找到思想政治教育与学生管理日常工作相结合的有效路径，是当前半军事化管理亟待解决的难题。

一、从管理育人的特征看半军事化管理的现状与问题

管理育人作为“十大育人”体系之一，以管理育人的特征分析航海类学生管理现状，有利于更好地厘清和掌握当前半军事化管理制度实施的痛点和难点。

1. 忽视整体性，未能准确把握航海类学生的群体性变化

从宏观来看，半军事化管理的重点不在于通过个别举措严格制约学生行为，而是要整体性把握航海类学生的群体性变化，在检视半军事化管理模式的整体设计、全局设计外，更要兼顾半军事化管理模式参与的主体双方，即管理者和学生的关系。但目前还存在明显的不足之处。

（1）对航海类专业特征与生源质量变化趋势把握不足。各大航海类院校在高考招生时，一般会适当放宽录取分数甚至主动降分录取。许多学生在报考前对航海类专业一无所知，导致学生进取心不足、自我约束力差、生活态度懒散，影响后续管理。在生源比例构成上，内地欠发达地区和农村地区的生源比例迅速上升，航海类专业学生中困难学生、留守学生和单亲家庭学生的人数增加，成为了心理问题的高发群体。航海类专业学生整体性特征的变化，无疑加大了半军事化管理制度实施的难度。

（2）管理理念滞后，对教师和行政人员的培养和提升不够。部分管理人员对育人使命和要求理解不到位，认为带领学生完成任务即可。这种偏“粗放”、“自主”的管理模式容易忽略对学生情感上的关爱，使尚处在青春期的学生比较集中地显现出叛逆、懈怠、抵触等情绪。同时，在以“满堂灌”为主、理论先行的教学现状下，学生对专业的认识程度有限，对未来职业发展倍感焦虑。在管理过程中，对学生自我认知、自我管理的引导不够，阻碍了学生主观能动性的发挥。

2.轻视渗透性，未能走出半军事化管理的实施困境

航海类专业的半军事化管理制度，应当重视不同环节的“育人”功能。制度的严谨性、规范性和科学性对于被管理者的思想观念、行为方式都会产生一定的影响，是一种隐性的思想政治教育。从这个角度来看，目前的半军事化管理还存在以下困境。

（1）重行为管理、轻过程引导。刚进入大学的新生，对大学生活的理想预期和实际管理模式的矛盾容易带来落差感，需要进行多方面的情绪和心态调节，学生接受和适应也需要较长的过程。当学生对部分半军事化管理措施产生抵触情绪时，如果管理者一味强调军事化管理中的服从意识，过分注重管理内容的强制实施，忽略对学生的思想引导和教育，往往会适得其反。

（2）重制度维持、轻灵活变通。“半军事化”管理确有显著的优势，具有高度严格的组织纪律性。然而，学生管理工作中常出现一些新的问题，暴露出半军事化管理制度严苛有余而灵活不足的劣势，在解决新问题、面对新形势方面亟需变通。

3.漠视时代性，缺乏对学生主观能动性的现实关注

“立德树人”是教育的根本任务，半军事化管理作为学生管理的有效模式之一，并非要磨灭学生的个性，同样是为了更好地培养全面发展的有用人才。但是，在新的时代形势下，现行半军事化管理制度的滞后性限制了学生主观能动性的发挥，其有效性也大打折扣。

（1）学生的主观能动性增强，半军事化管理有效性降低。理想状态下的半军事化管理旨在使航海类专业学生养成一名合格船员应有的纪律与作风，但从实际情况来看，学生较强的个性化、航海类专业就业去向的多元化与半军事化管理制度理念产生冲突，学生对严格的管理模式存疑。在此矛盾下，半军事化管理的成效呈现逐年减弱的趋势。

（2）心理健康成为“半军事化”管理的盲区。随着当代生活节奏的加快，大学生已经成为心理问题的高发群体，制度设计上较为严苛和政策执行较为强硬的半军事化管理制度极易引起新时代大学生的反感情绪，对部分适应不良的学生而言，缺乏及时的关注和疏导还可能使他们形成心理障碍。目前国内开设航海类专业的院校大多录取男生，甚至部分航海类院校直接在招生简章中注明“因专业特殊性，建议女生谨慎报考”等字样。性别的单一化导致教师在某些情感、情绪问题上缺乏合理、温情的引导和科学、及时的处理。现行的半军事化管理制度存在明显的心理健康盲区。

二、探寻管理育人提升半军事化管理的有效路径

管理育人强调在教育管理过程中建立起有效沟通的桥梁，把管理和服务同时投射到学生身上，使其在思想观念和行为方式上符合专业人才培养的期待。因此，需要从管理意识、服务平台、管理制度、育人环境等四个方面着手，多方发力，实现半军事化管理制度理念与现实同向同行的育人实效。

1. 强化政治意识，提升管理服务质量

（1）强化政治站位，坚持以学生为本的育人观念。在开展半军事化管理的过程中，坚持以学生为本的育人观，需要充分尊重、理解、关爱学生，采取多种手段解决学生的各类合理需求。要正确指导学生妥善地处理好努力学习、健康生活、合理交友、积极就业等多个方面的问题，“严管”与“厚爱”结合，让半军事化管理人员成为学生的贴心人和引路人。

（2）坚持思想引领、文化育人，打造半军事文化氛围。做好新时代高校管理育人工作，要充分发挥文化的浸润作用，做到思想引领，以文化人。要开展具有当代先进航海文化特色的系列校园活动，传承好航海类专业办学历程中积累的历史文化、价值取向和精神追求，将爱国主义、集体主义的教育以半军事化管理为承载形式，以半军事化生活、实习实践、教学为载体，提升师生的专业自豪感和认同感，以利于形成共同的专业愿景和价值追求。

2. 更新管理理念，增强管理效果

（1）重视学生干部队伍建设和朋辈引领。要强化管理环节的协同，将思想政治教育融入到具体举措当中，就要培养责任素质高、工作能力强的学生干部队伍。比如，航海类专业学生中退伍复学的生源比例较高，合理培养这部分学生，鼓励其将部队中的良好作风与生活习惯与半军事化管理相融合，发挥退役大学生较强的自我管理意识和能力，强化其退伍不褪色的责任感和朋辈引领作用。

（2）双管齐下、内外结合的管理模式更新。管理育人应坚持“以学生为中心”的价值导向，把落脚点放在破除“重管理轻服务”的思维定式，从而使“行政指令逐步减少，服务功能逐渐凸显”。及时化解管理中的矛盾和冲突，以“质量”换“口碑”，从“管理”到“服务”再到“育人”。半军事化管理应坚持“外在约束，内在引领”的理念，将硬性规定灵活变通。例如，考虑不同阶段学生的特点和需求，对早晚自习、出早操等活动进行时间和频次的调整，从而化解学生可能产生的反感抵触情绪。

（3）思政教育工作进入第二课堂。半军事化管理人员需要不断提高自身的素质和自我修养，以身垂范，积极引导，在课堂教学之外为学生提供第二课堂教育。在生活中，中队长与学生“同吃、同住、同劳动”，及时发现和处理学生遇到的问题，全方位关心学生的学习、生活，了解学生思想状况，在拉近与学生距离的同时有效避免学生思想怠惰、违纪违规等情况的发生。在实践中，中队长积极带领学生参加相关的军事文化比赛、军事技能训练，让学生能够在第二课堂中学到更多知识，从而提升学生的文化修养，丰富学生业余生活，强化半军事化管理实施成效。

3. 完善制度建设，保障实施有效性

（1）以学生手册为本源，强化自我管理和约束。半军事化管理不应成为学生手册的“上位”规定，必须以学校各项规章制度的健全作为保障。只有不断完善学生手册以及相关规章制度，半军事化管理工作才能有落地之处，学生管理工作才能正常开展。对学生的赏罚都应做到有据可依，每一条半军事化管理中的相关规定，均能做到在学生手册中有据可依、有据可循，从而强化学生主动遵守、主动服从的意识。

（2）全过程设计，做好阶段性管理衔接工作。入学教育是中学教育和大学教育衔接的重要一环，对实施半军事化管理的航海类专业尤其重要。通过集中教育和分散教育，使学生能够初步了解学院半军事化管理模式和各项要求，消除对半军事化管理的固有恐惧，修正学生对“理想大学生活”的过度美化。同时，要贯彻落实“三全育人”的现实要求，从学生入学起，始终坚持松中有紧、松紧适度，做好全阶段的半军事化管理教育引导工作，最终实现安全平稳的过渡，让学生尽快适应充满活力的大学生活。

4. 优化当前半军事化管理的育人环境

（1）注重心理健康教育，优化育人环境。在贯彻落实半军事化管理制度的同时，管理人员需要丰富心理健康教育方面的知识储备，将两者有效结合，根据学生的生活和学习等情况，科学、合理地解决学生的心理问题，将心理健康教育渗透到半军事化的日常管理当中，让管理有力度更有温度。重视抗挫折教育，丰富育人内涵。在开展半军事化管理的过程中，摒弃“填压”的状态，加强对学生心理健康的关注，重视对学生自信心和自尊心的培养，注重对学生情绪管理能力的教育，尤其要注重对受挫和抗压能力的训练。例如，管理人员和学生一同参加锻炼抗压能力和挫折承受力的活动，如专业技能实操训练、户外素质拓展等。

（2）利用毕业生就业多元化的特征，加强正向引导。受海陆薪酬差异缩小、独生子女比例增高等多方面原因的影响，航海类专业学生上船意愿不断减弱，就业趋于多元化。半军事化管理的目的并不是强迫学生上船工作，而是将半军事化管理真正纳入航海类学生的日常行为管理规范中。一方面，能够让有志于上船的学生，尽早为“着力于培养高级海洋运输管理干部”做准备；另一方面，让毕业后升学或从事陆上工作的学生养成“懂规矩、守纪律”的良好品质，在就业竞争中脱颖而出，这同样是思想政治教育的重要内容。

（3）融合信息化手段，做好网路思想政治教育的引导。在互联网时代，仅仅依靠传统手段和口头命令的管理显然无法达到半军事化管理理想的效果。现在的大学生群体更加适应网络生活，管理者要不断顺应互联网时代的优势，巧用网络语言，拉近师生距离，与适应网络生活的学生产生共鸣，才能更好地推进和开展半军事化管理。与此同时，管理者要积极参与到网络舆情的监管当中。一方面，利用各种网络渠道，观察学生在半军事化管理实施过程中的真实反应，收集学生对半军事化管理的反馈和权益诉求，与学生答疑解惑互动交流，积极响应学生的合理诉求；另一方面，提升学生网络安全意识，提高学生对网络中偏激思想和不实内容的抵抗能力，引导学生理性看待、合理使用网络资源，营造风清气正的网络半军事化管理环境。

三、结语

思想政治教育贯穿高校培养人的全过程，也是高校立德树人的重要抓手。管理育人理念中，“管理”是手段，“育人”是目标。从管理育人到管理思政，对航海类专业半军事化管理和思想政治教育都提出了较高的要求。只有不断提升半军事化管理的水平，将管理思政融入育人体系之中，提升管理育人的丰富内涵与业务能力，不断增强管理工作的主体性、有效性和能动性，才能真正做到以生为本，培养出符合行业发展需求和时代发展要求的新交通人才。