“一带一路”倡议背景下高职院校来华留学生的教育管理探索

□徐 徐 万连增 刘晓曦

党的十八大以来，我国始终高举合作共赢旗帜，致力于与世界各国在教育领域的合作与交流，我国高等院校积极开展来华留学生教育，来华留学生的数量快速增长。如今，我国已成为仅次于美国和英国，世界第三、亚洲最大的留学目的地国。在这样的社会背景下，高职院校也逐渐成为吸引留学生来华进行学习和生活的重要阵地。但是，大部分高职院校缺乏来华留学生教育和管理经验，不论是招生工作中还是入学后的教育管理工作，都存在一定的管理问题和不足。为了提升我国高职院校来华留学生人才的培养质量，提高高职院校职业教育的品牌形象，必须加强高职院校来华留学生教育管理工作的研究，不断提升高职院校来华留学生教育管理工作质量和水平。

一、高职院校注重来华留学生教育管理工作的实际意义

高职院校来华留学生教育是新时期我国职业教育的重要组成部分。在国家教育对外开放背景下，为高职教育的国际化发展带来了前所未有的新机遇与挑战，高职院校要审时度势，积极参与到国家的发展战略中，做好职能定位，加强高职院校在技术研发、人才培养方面的效能，面向社会与企业需求，培养高素质的技术技能、实践型人才。高职院校积极开展来华留学生工作是服务国家战略需要的重要途径，有利于高职院校顺应经济全球化发展的趋势，迈进现代化的国际教育潮流当中，在对高素质技能型人才培养过程中，将专业人才培养与国际技能标准接轨。可见，高职院校注重来华留学生的教育管理工作，对高职院校教学改革和院校发展都具有十分重要的意义，对教学质量及人才培养质量的提高也具有不可替代的推动作用。

二、高职院校来华留学生教育管理的特殊性

高职教育的职业属性尤为重要，高职院校来华留学生主要是指在中国高职院校接受生产制造、基本建设、管理方法、服务项目等第一线必须的关键技术能力教育的外国公民。因此，高职院校对来华留学生的培养目标及培养框架应区别于普通高等教育，结合来华留学生生源国不同的经济与社会发展特点，贴近不同国家的需求进行个性化人才培养。

(一)管理工作具备特殊性。在国家“一带一路”倡议下，很多“一带一路”沿线国家的学生到我国高职院校求学。由于我国高职院校来华留学生工作近五年才逐渐有所发展，目前来华留学生准入门槛较低，学生年龄较小，国别差异较大，管理难度系数高。由于这些留学生远离家乡来到中国，受学习环境、语言交流、生活习惯等不同的影响，需要采取不同的管理方法，比一般高校学生管理工作难度系数大很多，高职院校在来华留学生的教学与管理工作中也面临着各种各样的问题与挑战。

(二)教学工作具备特殊性。高职院校以职业技能学习为主导，学生在学习理论知识的基础上需要到将理论知识带入实训场地进行实操训练。而高职院校来华留学生首先要在具备一定的语言交流能力的基础上方可顺利开展专业理论学习，另外在专业技能实践活动中又会接触使用到许多专业术语，这对来华留学生来说是学习能力的挑战，对学生的语言能力和专业能力提出了更高的要求；同时，对授课教师来说是教学能力的挑战，既要求教师具备国际视野，在一定层面对教师外语水平也提出了要求。因此，高职院校来华留学生相比一般高校学生，需要开展前期的预科课程，兼顾语言学习和文化浸润，在教与学两个层面都具备特殊性。

(三)人才培养模式具备特殊性。高职院校来华留学生的教育背景、知识结构、文化底蕴均与一般高校学生有较大的差距，主要是以生源国的社会发展需求为导向。根据国家来华留学生学习后的就业方向，大致可以分为两种情况：一是回生源国就业；二是留在中国就业。这两种就业情况，需要留学生掌握以下几种能力：一是专业的汉语水平；二是符合国际标准的技术技能；三是较好的文化适应能力。因此，留学生人才培养方案要在充分分析研究来华留学生国别特性的基础上，在国家相关政策的指引下，结合高职院校发展特色，以“语言+技能+文化”为核心优化高职院校教学资源配置，加强来华留学生语言应用能力、专业技术能力、中华文化理解能力，做到因材施教。

三、高职院校来华留学生教育管理现况

尽管高职院校在来华留学生招生层面获得了一定的发展，可是针对来华留学生的管理方面依然存有着很多的管理漏洞。如何发现和指明存在的管理问题，是对大部分高职院校来华留学生工作现况进行分析和改进的重要前提和依据。

(一)招生的宣传手段和招生方式存在问题。相比于一般的高等学校，高职院校在来华留学生教育起步晚，立足点较低，目前理论和实践经验都不足，接触到的留学生资源信息十分受限，资源缺失给招生工作中的推动设下了比较严重的阻碍。而且目前高职院校针对来华留学生招生所配置的专业招生工作人员并不充足，许多高职院校为了更好地招生而聘用兼职人员，这种招生方式会给来华留学生后期教育管理工作带来一定的不良影响。

(二)教学理念与授课内容仍未与国际对接。绝大多数的高职院校在接受了来华留学生以后，所开展的教育科研工作中仍然是依据院校传统的方法进行教学和管理，教学实践中存在较大的随意性，并没有针对来华留学生研发一套适用性高、操作性强的人才培养方案。生源国不同的留学生具备不一样的文化特点，高职院校传统的教学理念与教学内容无法有效达到来华留学生的学习培训要求，这种没有差异化的教学与管理限制了来华留学生的个人发展和专业技能的提高，也阻碍了高职院校来华留学生教育教学的发展。

(三)院校管理体系和规章制度建设不完善。当今，高职院校来华留学生教学管理环节仍处于不断完善和发展的阶段，高职院校来华留学生教育管理体系有待健全。部分高职院校没有把来华留学生纳入学校学生的管理体系，针对来华留学生的管理缺少机构设置，职能缺失使得在来华留学生管理的全过程中欠缺明确的指引；管理与服务人员的不稳定性也导致来华留学生在华学习与生活中的问题层出不穷。另外，高职院校的来华留学生管理制度建设不完善，没有规章制度可依，给来华留学生的管理工作埋下了安全隐患，从而影响高职院校来华留学生工作的稳定发展。

四、提升高职院校来华留学生教育管理工作水平的建议

(一)加强统筹规划，建立健全来华留学生教育管理体系。高职院校来华留学生管理应结合时代背景，国家、省、市教育政策以及学校教育事业发展实际，从顶层设计统筹规划来华留学生工作，在人力、物力、财力等方面给予来华留学生工作大力支持，设立来华留学生管理机构以明确职能，如外事办公室、国际教育学院或者海外学院等教学与管理单位，提升来华留学生教育与管理质量与水平。加大来华留学生教育与管理研究力度，参照中国学生建立健全高职院校来华留学生教育及管理工作各项规章制度、行为规范，使高职院校来华留学生教育管理有章可循、有据可依，确保来华留学生教育管理工作在政策与制度的引领下规范发展。

(二)加强文化交流互鉴，促进多元文化融合。来华留学生来自于世界不同国家，各国的政治经济发展、民族宗教、风俗人情等情况迥然不同，存在很大的文化差异。高职院校要掌握来华留学生不同的文化背景，在文化冲突面前做到相互尊重。因此，高职院校要以对外开放的国际化视野，切实加强师生间对各自文化的认识与认同，特别要强化对各自国家法律法规、文化风俗、国情校情等方面的理解，依托教学与管理不断提升跨文化教育沟通力，正确引导来华留学生塑造有效的跨国文化观念，促进多元文化融合，逐渐加强来华留学生对中国传统文化的了解与感受，增强他们的融入感和归属感，确保来华留学生工作健康有序开展。

(三)打造国际化师资队伍和管理团队。做好高职院校来华留学生教育与管理工作，需要打造一支国际化师资队伍和管理团队。一是高职院校要加大引进和培养高质量人才的力度，构建专业的对外汉语师资队伍和管理队伍。二是不断优化和完善教师和管理人员的考核机制，提升教师和管理人员的积极性和主动性。三是要加强校际之间的交流协作，鼓励教师和管理人员到来华留学生工作起步早、成效高的兄弟院校进行沟通和交流，学习好的经验做法，提高眼界，拓宽工作目标。四是通过开展学习培训、学术交流、赴海外研修等方法，拓宽教师与管理人员的国际视野，打造一支相对稳定的国际化师资队伍和管理团队。

(四)完善人才培养体系，构建特色校本课程。高职院校来华留学生的培养，要依据留学生的特殊性以及各国文化教育及其意识形态的差异，以留学生发展趋势为重点完善人才培养体系，针对来华留学生的特殊性研发适合的校本课程。在编写实践实例教程及学习培训教材内容的过程中，贴近留学生在华日常生活术语、专业技术术语及其初入职场术语的要求，以真实场景为主导有针对性地设定教学内容，便于来华留学生有效进行日常学习与实践应用。教学内容要紧紧围绕来华留学生所学的日常生活、专业技术、职业范畴开展，通过制作课程内容视频，配合教材内容搭建一体化的教学体系。同时，从认知习惯着手，选用符合来华留学生认知能力的图片、音频等学习内容，提高来华留学生学习效率和语言表达能力。除此之外，也要依据留学生的学习和工作规划，以贴近留学生的学习生活方式构建特色职业课堂教学内容，进而有效地提高来华留学生学习兴趣和职业素质。

五、结语

随着我国新时代教育对外开放进程的不断加快，来华留学生教育管理已经成为高职教育必不可少的一部分。当前高职院校来华留学生教育管理工作依然处在初级阶段，随着高职院校人才培养能力的不断提高，招收、教育和管理来华留学生的体系也在不断完善。高职院校来华留学生教育管理工作依然任重而道远。高职院校要在总结经验的基础上，探索规律，创新来华留学生管理模式，不断推进来华留学生工作的发展，从而提升高职院校的国际影响力。