实践性项目式作业的设计

◇怀其乐（山东：邹平市黄山实验小学）

作业是学生学习过程中必不可少的一项内容，依照新课程改革的发展需求，作业布置要对学生的发展和提升起到有效的作用。小学科学是一门综合自然、物质等方面内容的学科，科学作业的设计不仅要巩固学生对科学知识的记忆，更要发展学生的科学探究兴趣、科学认知以及科学精神和探索能力。在当前项目式为主题的发展背景下，设计项目式综合实践探究活动作为科学作业的内容，能够有效地促进学生主动参与作业活动，发展探究能力和探究意识，进而完成有效的作业活动目标。需要小学科学教师对教学的内容进行深度分析，基于课前、课中、课后等多种作业节点设计作业内容，以促进学生有效提升和发展。

一、设计实践性项目式作业的意义

（一）有助于激发学生探究兴趣

兴趣是影响学生学习和探究活动的重要因素，也是影响教学效果的关键因素之一。唤起学生的兴趣是教学工作开展的前提，而实践性项目式作业模式最突出的特点就是实践参与性强，学生能够通过完成作业深度思索、探究科学知识的内涵。此外，项目式的实践探究作业活动能够将练习、探究的主动权交还给学生，让学生有更多的机会切实参与到科学学习中，感悟科学知识的内涵，进而提高对于科学知识的探究兴趣。科学教师对于项目式实践作业设计的研究不断深化，成了当前教育发展的主导方向和目标。

（二）有助于培育学生探究能力

小学科学课的教学目标中最重要的就是发展学生的探究能力，让学生的科学素养得到有效提升。科学探究能力，指的是让学生能够在科学世界中发现问题，主动思考问题，并且能够根据自己的知识解答遇到的问题。而项目式实践探究作业通过学生自主的探究活动，让学生对主题内容进行探究，通过作业的驱动完成相关知识的学习，让学生的学习能力能够快速发展。

（三）有助于提高教学活动效果

教学效果的提升需要基于学生个人思维、能力、知识素养的全面提升与发展。以引导、带动的方式让学生参与。项目式实践性作业内容的设计是以项目探究为主，让学生对将要学习、已学习过的知识内容进行深度探究和思考，进而在过程中有效地发展学生的科学探究能力、科学思维，整体提升学生的知识素养和科学能力，为长期的发展打下良好的基础。

二、实践性项目式作业设计的思路

（一）设计课前项目式作业，引发学生探究兴趣

预习环节是整个学习过程中最基础的环节，预习的效果影响整节课的教学效果。就当前小学科学课的教学来看，预习一直以来都没有什么明显的效果。这很大一部分原因是学生在参加活动的时候没有动力，不知道如何进行预习。课前作业是整个作业体系前端的重要组成部分，也是预习活动开展的重要支持。课前作业的设计是为了在开展正式的学习活动之前，让学生初步探究学习的内容，也是预习活动需要完成的重要任务。将项目式实践作业模式应用于小学科学课的课前作业内容的设计中，能够促使学生自主完成课前阶段的预习活动，充分了解即将学习的内容，有效地培养学生对于科学探究的兴趣，提高课前作业的价值，构建良好的课前学习氛围。

比如，在教学教科版小学科学五年级《温度与水的变化》这一节课内容的时候，教师可以用课前项目式实践作业引出本节的内容。设计“温度对于水状态的影响”为主题的项目式探究活动，让学生借助身边常见的工具和设备，例如，冰箱、热水壶等，探究温度对水状态的影响，并记录在不同环境下水是什么状态，通过这些状态能够发现什么科学真理。通过这种课前项目式作业的布置让学生能够在预习阶段找到方向，提前了解本节的内容，对相关的内容进行实践探究，有效唤起学生对于这部分知识的学习兴趣，有效促进学生科学素养的发展。

为此，教师应该注重课前作业的设计，以项目式实践探究活动作为课前作业的形式，有效发展学生在课前阶段的探究，引起学生对主题内容的关注和兴趣，发展学生个人科学素养，达到科学作业布置的目标和效果。

（二）设计课堂项目式作业，促进学生自主探究

当前新时代教育改革所追求的是自主化学习、驱动式探究。课中作业的设计正是为了完成这一目标。科学是一门以实验为基础的课程，在科学课的教学中，实验是主要方法，学生在实验中学习知识，同时通过实验来验证学习的效果。通过实验，学生不但能获得知识，而且还能锻炼思考问题的能力，提高对问题的探索意识，建立对科学这门课的学习热情，进而提升学习能力。所以在实际课中作业设计的时候，教师可以基于实际的教学实验内容，设计项目式实践作业活动，以课中作业驱动学生在课堂上的有效参与，进而完成作业目标。

例如，在教学教科版小学五年级的《种子发芽实验》这一节课时，为了让学生全面了解种子发芽的影响因素，教师可以用课中作业的形式将本节课进行延伸。

例如，设计以“我的种植日记”为主题的项目式实践观察的课中作业。首先，教师带领学生实地动手操作，教师可以准备一些植物的种子，发给学生，然后带领学生一起播种，之后为学生布置观察日记的作业内容，让学生将种子播种到班级的展示区，观察种子的生长情况并记录好。这样的方法不仅能够锻炼学生的实操能力，而且还能让学生养成留心观察的习惯，在深化学生理解层面的同时，还能够优化教学的成效。

所以教师应该在教学过程中组织开展课中项目式作业活动，适当放开课堂的束缚，通过课中作业活动的设计，多带学生进行实验操作，多样的实验能够提升学生对科学知识的学习欲望，让学生通过动手操作，深化对科学知识的感知，进而有效地提高小学科学作业的价值和意义，提升小学生科学探究能力。

（三）设计课后项目式作业，巩固学生所学知识

课后作业是帮助学生深度巩固科学知识、探究更多科学内容的关键。课后作业对于学生终身发展有着重要的影响。在小学科学中，课后作业始终是科学学习的重要部分。但受到传统教育理念的影响，很多教师沿用传统的作业形式，在很大程度上阻碍了学生科学素养的形成与发展。但是以项目式实践探究为主设计课后作业内容，教师可以依据学生掌握的科学知识和自身的探究能力设计探究活动，让学生在实际的探究过程中巩固所学知识，并且从中探求更多的知识内容，发展科学素养。

例如，在教科版小学五年级的“健康生活”这一主题单元教学之后，可以以最后一节课《制订健康生活计划》作为课后作业活动。教师可以设计作业内容：依照自己身体素质的实际情况做一份分析报告，分析自己的优势和不足；应用自己学过的科学知识制订一份健康的生活计划，并且标注好是应用了哪些科学知识。通过这种课后延伸实践作业内容的设计，让学生应用学过的科学知识进行问题的解释，一方面巩固了学生对知识的掌握程度，另一方面发展了学生对科学知识的应用能力。

教师应该进一步强化课后作业的设计活动，在课后作业设计的时候要全面考虑学生的发展和提升需求，依据学习内容设计可操作、可实践的作业，让学生能够有效地巩固科学知识，发展科学思维和能力。

三、结语

总而言之，作业是科学学习过程中不可缺少的一部分内容，能够有效地帮助学生巩固知识、锻炼学生思维、发展学生的学习能力。所以立足于新时代发展背景，教师首先应该明确科学是一门实践探究性课程，同时也要明确项目式作业模式对学生发展和提升能起到良好作用。在进行实际科学作业设计的时候，让学生切实参与到活动探究过程当中去，发展学生的实际探究能力和科学思维，使学生得到提高与发展。通过项目式的实践探究作业完成有效培育目标，整体提高小学科学的教学效果。