幼儿入学准备问题探思

◇夏永芳（江苏：苏州工业园区新娄幼儿园）

幼小衔接指的是从幼儿园大班到小学入学的过渡阶段，通过园、校的相互接触与交流，为幼儿营造一个良好的外部环境，让幼儿通过了解、参观等方式，能够较快地适应小学的学习环境，并不断提高自身的综合能力。然而，目前幼儿园教学中存在着许多家长和教师过分关注幼儿智力发展的问题，特别是在知识和技巧方面，如拼音、汉字等，涉及大量的教学内容，其与幼儿的身体和心理发展都有冲突。因此，必须对这些观念进行调整，才能让幼儿的身心得到更好的发展。幼小衔接理应受到各方关注，要正确处理好幼儿的入学准备，为全面培养幼儿良好的综合素质奠定基础。

一、幼小衔接视角下幼儿入学准备的简要概述

幼小在入校前要做好各项准备工作，进入小学阶段后，应以良好的心态，进行理论知识的学习，并逐渐建立起完善的知识系统。幼儿经受的教育准备越充分，其认知能力发展越顺畅，学习习惯越良好，学习方式越得体，越能累积知识。幼儿园要优化教学效果，切实做好幼儿教育工作，根据不同幼儿的不同情况，实施启发式、激励式的教育，引导幼儿健康成长，实现其个体的成熟发展。从幼小衔接的角度来看，小学教育与教学活动是以生态理论为依据的，目的在于改善学生的学习状况及其不良情绪，使其能够更好地开展小学学习活动。

二、幼小衔接视角下幼儿入学准备的必要性

在素质教育发展的大背景下，各阶段的教学工作都在不断地进行着调整，不断地进行着策略的创新。幼儿园要强化与小学校的密切合作，使幼儿园与小学的知识更好地衔接起来。从表面上看，幼小衔接就是指幼儿与小学之间的交流和联系，“幼”是指幼儿，“小”是指小学生，而完整的幼小衔接过程对于幼儿的学习和人生发展有着深刻的影响。首先，在这个阶段对幼儿进行良好的学习习惯与知识技能的培养，将直接关系到他们未来的成长。幼儿的思维和认识能力还不强，也没有独立思考的能力。如果幼儿园教师在这个时候实施相关的幼小衔接和统一的入学预备方案，可以帮助幼儿明确自己的学习目标，缩短对新环境适应的时间。其次，刚从幼儿园毕业的幼儿，面对小学的新生活，不但要花上一段时间适应，还要在身心方面经历一系列改变，让自己的言行与小学生的行为习惯相一致，从而形成一种自觉的学习态度。所以，幼儿园教师要给幼儿留出足够的适应时间，以让他们在学习和生活上都能更自然地实现过渡，从而有效地防止幼儿产生心理冲突。另外，在幼儿园阶段为幼儿做好入学前的教育准备工作，可以有效避免“揠苗助长”现象的发生。

三、幼小衔接视角下幼儿入学准备存在的问题

（一）幼儿教育小学化倾向严重

幼儿教育小学化倾向严重，会造成幼儿进入小学后状况较差，因此，幼儿园必须强化对幼儿的管理力度，加大对幼儿的教育投入。幼小衔接的入学问题中，最突出的是幼小衔接的小学化趋势比较严重。关于幼儿园教育的相关文件明确指出，在幼儿早期教育中，应重视幼儿的玩耍和游戏，避免出现识字、写字、拼音等知识类的学习。但在当今社会发展的大环境背景下，有些幼儿园仍会对幼儿开展一些基础知识的教学，如拼音、写生、朗读、背诵、计算等。开办这些课程会使幼儿对学习有很强的抵触情绪。在将来的小学学习中，他们会因过早地接触到这些知识，而失去学习兴趣和学习耐心。此外，这种教育趋势与幼儿的生理发育规律相违背，与幼儿的年龄认知、心理特征相冲突，因此，应适时对其进行调整。

（二）家长过分注重传授理论知识

家长的幼小衔接意识较差，对幼儿的入学准备理解有误，他们往往只给幼儿提供一些学习用品，而没有告诉他们学习的快乐，使得幼儿没有做好充分的心理准备，难以改变自己的思想，很容易跟不上教师讲课的节奏，从而导致各种问题的累积。家长的教育直接关系到幼儿的健康成长。由于受到社会压力和大量课外补习现象的影响，家长们会下意识地产生“不能输”的观念，为自己的孩子报名参加课外补习班进行补习。在这些课程中，珠心算、作文、数学和英语是最常见的。此外，有不少家长在家庭教育中还会利用小学课本来指导幼儿，比如让他们背诵一些古代诗词或学习一些拼音知识，这样会给他们造成很大的压力，导致其对小学学习产生畏惧心理。由此可见，对目前在幼小衔接教育中普遍存在的家长过分注重理论知识学习的问题应引起重视，要对家长开展宣传引导，让他们更新观念，做出相应调整，营造良好的家庭教育环境。

（三）幼儿园与小学之间缺乏有效交流

幼儿教育与小学教育是两个不同的概念，小学教育的知识内容和知识容量、学习难度等，都要比早期教育大得多。特别是幼儿自身的基础和社会经验都比较缺乏，所以语言表达能力也比较弱，这会使得其在与其他幼儿的交往中常常词不达意，导致幼儿进入小学后可能产生交流与交往困难，形成心理上的落差。从当前的状况来看，幼儿园与小学互动程度不高，在教学内容方面，幼儿园教师仅向幼儿讲述一些简单的小学情况，幼儿无法用言语提问并想象学校里的情境。因此，幼儿将来进入小学后，会与学校的环境和师生产生很大的距离感。

四、幼小衔接视域下幼儿入学准备的对策

（一）确保平稳过渡，实现双向衔接

要做好幼小衔接教育工作，保证幼儿有充足的入学准备。幼儿园教师可为幼儿设立“近期发展区域”，以培养幼儿良好的学习习惯，让其进入最佳的学习状态，并通过组织有趣的教学活动吸引幼儿的注意力，使之主动地参与到活动中，获得不同的认知体验。要加强对幼儿的日常管理，使其在心理上逐步适应小学学习和生活，并对小学的学习和生活有更多的期待。还要根据幼儿的认知发展规律，采取有针对性的教育教学方法，加强对幼儿学习、生活技能的培养，使其在故事化、游戏化、生活化的环境和情境中促进认知发展，从而提高教学效果。例如：教师可以采取适当增加幼儿上课时间、减少游戏时间等方式，将幼儿园的教学时间逐步与小学的教学时间相适应，让幼儿在心理上和上课时间上有更多的准备。这样，能让幼儿更快地实现从幼儿园进入小学的衔接。

（二）立足幼儿实际，确保教学有效性

幼儿是一个个独立的个体，他们在教学活动中有自己的思想和认识。因此，教师在实施大班教学时，要根据幼儿的具体情况，合理选用适当的教学内容，以突出幼儿教学特色。要多应用引导性的教材，协助幼儿进行心理建设，调节其心态，使之以一种积极的心态面对即将到来的小学学习生活，从而确保幼儿园的教学效果，避免小学化教学的倾向。在进行领域教学时，教师可以通过艺术、语言、科学活动等方式开展。比如在大班开展的“我要毕业了——《古法造纸》”主题科学活动中，教师可根据幼儿的已有经验，通过观察、探究、讨论和解决制作过程中遇到的问题等等，将小学的一些知识传递给他们，促进幼儿心理素质、探究能力和实践操作能力的提升。利用引导性的素材，让幼儿顺利渡过衔接阶段，对其今后的发展会起到重要作用。教学内容的确定直接影响着幼儿探究的兴趣与欲望以及科学活动实施的效果，并决定着实施实践教学的具体方向。要做好幼小衔接工作，既要考虑幼儿当前的实际能力和现实状况，又要关注未来幼儿对小学的认识，只有这样，才能使教育效果最大化。教师要对幼儿进行调查，了解其兴趣特征，摸清他们的认识程度，据此以及幼儿进入小学以后的发展需要，适当地调整教学内容，从培养幼儿的行为习惯、思维能力、探究能力、情感教育等方面设计课程，而不能一味向幼儿灌输知识。教师一定要以幼儿的视角正确对待课程设计，确保教学内容的有效性。

（三）选择合适的教育方法，做好家园共育工作

要提高教育质量，不仅要靠学校的力量，还要靠家庭教育。在幼儿园阶段，教师与家长应加强沟通，将正确的教育观念传递给家长，并根据他们孩子的实际状况和年龄特征，提出有针对性的建议，帮助其正确处理幼小衔接问题，并在家庭中运用适当的指导方式，促进幼儿身心健康发展。幼儿园可以举办家长辅导课和家长开放日活动，利用微信和QQ等多种形式，促进教师与家长之间的沟通。通过这些渠道，将正确的教育观念注入家长的教育中，引导他们理性地对待幼小衔接，并有针对性地提出建议，鼓励其在家庭中做好幼儿的心理建设工作，确保家园共育工作的实效。

（四）强化幼儿园与小学互动，使幼儿适应小学教育气氛

幼儿园教师、幼儿家长都要基于幼儿园的入学筹备工作，找到问题及其根源，探索出不同的、有效的解决对策。要做好多方面的交流，适时地形成教育合力，从多个角度理解幼儿的心理，了解他们的真实想法。把幼儿园教育、家庭教育、小学教育等多方面的力量结合起来，才能全面提升幼儿园教育质量。要让幼儿有充分的入学准备，更快地适应新的环境，学习新的知识，建立新的知识系统，养成主动学习、独立思考、合作探究等良好的学习习惯，使其身心得到充分发展。幼小衔接要做好幼儿园与小学之间的互动，使幼儿能够更好地认识和熟悉周围环境，以便更好地适应未来的小学生活。比如，可以请一些小学教师来幼儿园，为幼儿解答一些他们关心的问题。有些幼儿会问：“小学会不会有很多哥哥姐姐呀？”而小学教师的讲解答疑，会让幼儿对小学学习环境有一个清晰的认识，并对其有一个美好的期待。通过这种双向的教学方式，可以让幼儿有一个很好的心理准备，对其将来的学习会产生很大影响。

（五）提高幼儿适应性，创造现实的入学环境

为了使幼儿更好地融入小学生活，幼儿园教师必须从提高幼儿的自我管理意识开始，做到让幼儿对自己的行为进行严格的自律。幼儿的基本生活自理能力是其顺利过渡到小学阶段的重要因素。在幼儿园教育中，教师要让幼儿独立着装、穿鞋等，了解哪些行为是不可以做的，在什么情况下要做什么；要清楚地知道自己的学习用品和日用品的外形和数量，妥善保管好自己的东西，还要知道如何保护自己的人身安全。例如，在幼儿自主学习的过程中，教师可以通过设置各种主题比赛培养其自立能力，让他们能够主动地去做，做正确的回答，在激烈的竞争环境中，重新调整自己的行为准则，为入学做好铺垫。另外，小学的课程安排与幼儿园相比有很大的差异，因此，学校还可以提前调整日程，适当地增加学习任务。通过逐步增加课时任务，丰富教学内容，提高幼儿的学习能力。比如，可在幼儿园教育中，增加一些小学课本的内容，像古诗词、数学故事、英语对话等等，营造出一个真正的学校氛围，让幼儿能够更好地适应。

（六）加强制度建设，开展全面教育

要加强对幼儿园教师教学能力和管理能力的培养，提高家长的教育观念和衔接意识；要优化幼儿园教师队伍，重视幼儿身心的健康发展，适时开展德育和心理健康教育，为其做好入学前的心理准备。应加强幼儿园课程建设和监管，积极探索并建立师资轮换机制，全面推行公平教育和民主教育，及时发现问题，纠正幼儿的不良行为，为其进入学校做好准备。可组织幼儿到学校参观，了解学校的环境。提前适应新的环境，能让幼儿对小学的学习和生活充满期待。教师要进行实地考察，以了解小学教师的工作方法、教育策略、班级管理情况，并将其应用于幼儿日常管理，使其能够实现双向衔接，高效推进，获得最佳的衔接效果。

在此基础上，还可就幼小衔接视角下的入学预备问题进行探讨，并结合目前的状况，提出相应的教学对策。在开展教育活动时，要结合幼儿的具体情况，结合其思维发展阶段、年龄特点，减少幼小衔接过渡时期的盲目性，采用科学、合理的教学方法，以确保幼小衔接的教学效果，让幼儿为今后的小学学习和生活做好充分准备。