基于具身认知理论的小学英语读写结合课研究
——以Unit 6 An interesting country为例

卢子美

引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调在英语教学过程中注重听、说、读、写的综合训练，培养学生的综合语言运用能力。阅读和写作是语言学习重要的输入和输出途径，是相辅相成、不可分割的学习过程。阅读是写作的前提和基础，写作需要通过阅读积累语言知识，培养语感及谋篇布局能力，内化语言知识。二者既相对独立，又紧密联系。

然而，长期以来，在小学英语教学中，阅读和写作一直处于分离状态。当前，很多教师虽然在教学活动中意识到读写结合的重要性，并采取读写结合的教学方法，培养学生的综合语言运用能力，但是仍过于依赖教材，且“教学即传递”的观念依然根深蒂固。另外，教师在写作教学中拘泥于所教内容，仅仅简析写作要求，缺乏对学生体验、感悟方面的引导与情境创设等策略。这样，学生不仅提不起阅读兴趣，而且在没有写作分析、策略引领的前提下进行语言输出，错误频出，语句之间缺乏必要的连贯性，导致学习效果不佳。

具身认知是第二代认知科学兴起后出现的一种认知方式，主张将认知、身体、环境有机结合，引导人们注重“身体”在认知中的重要意义。具身认知注重人自身认知的涉身性、体验性和环境性。这三性构成具身认知的生成路径。具身认知分为实境具身、实感具身和离线具身，为英语教学提供了新思路。

英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，这就要求教师引导学生取得身心共同进步，在着眼其心智发展的同时，努力为其提供学习情境，使其在感悟、体验中学会运用语言。……