小学语文课堂中的思政教育渗透

刘颖

摘   要：一直以来，在小学语文教学中，思政教育并没有得到高度重视。思政教育对促进学生正确思想观念的形成，培养学生良好的道德素质具有重要的意义，因此思政教育应该落实到小学教学活动中，通过在小学语文课堂中渗透思政教育来实现对学生的全面培养。基于此，本文针对如何在小学语文课堂中渗透思政教育进行分析，旨在为广大语文教师提供一些参考。

关键词：小学   思政教育   语文课堂   教学策略

思政教育是落实“立德树人”根本任务的必要措施。随着素质教育、新课程改革的不断深入实施，在小学语文教学中，如何培养学生的道德素质成了教师需要重点考虑的问题。思政教育是素质教育、道德教育、思想教育的重要体现，就目前的小学语文教学现状来看，很多教师在语文课堂教学中都存在脱离思政教育的问题。对此，语文教师应形成正确的思政教育意识和理念，提高对思政教育的重视程度，采取有效的教学措施和方法，将思政教育与小学语文课堂教学相结合。

一、在小学语文课堂中融入思政教育的意义

小学阶段的学生年龄较小，还处于身心快速发展的阶段。他们天真烂漫、稚气未脱，对世界充满好奇和幻想，正因如此，他们可塑性极强。加强对小学生的思政教育尤为重要，这是因为在小学阶段对他们进行引导，帮助他们树立正确的观念，可以更好地使思政教育深入学生内心，转化成学生的思想和行为，取得事半功倍的教育效果。另外，小学生由于年龄较小，心智还不成熟，所以往往难以分辨是非，其思想也很容易受到外界因素的影响，因此在该阶段就必须加强对学生的思政教育，确保学生走在正确的道路上，为未来的发展打下基础。由此可见，对小学生开展思政教育是非常有必要的。小学语文学科是其他学科的基础，在思政教育渗透方面有着得天独厚的优势。以语文教学中的阅读写作教学为例，其中就蕴含着丰富的思想政治元素，这些对培养小学生的道德品质具有重要的意义。在小学语文课堂中强化思政教育，有利于学生在提升知识水平的基础上，实现素质、道德、观念的全面发展。

二、小学语文课堂中的思政教育现状

在小学语文课堂中渗透思政教育是尤为重要的，然而就实际情况来看，小学语文课堂中的思政教育现状并不是十分理想，还存在一定的问题和不足。首先，较为突出的问题是思政教育在小学语文课堂中并没有得到重视。虽然在素质教育的背景下，思政教育的渗透逐渐受到关注，但是很多语文教师受传统教育理念的影响，在教学中仍然以知识、技能教学为主，并没有重视对学生的思想引导。还有一些教师认为，思政教育应该是道德与法治课程的内容。其次，小学语文课堂中的思政教育还存在教学方法单一、落后的问题，以至于教学效果不理想。例如，很多教师在开展思政教育时，一般都是通过说教的方法，课堂主要以教师为主导，教学氛围过于僵硬、沉闷。这种被动、机械的教学方法必然无法取得理想的教学效果。最后，小学语文教学与思政教育还存在脱节的问题。要取得理想的思政教育效果，就必须结合语文教学的特点和内容，进行有效的渗透、融合，然而很多教师往往把思政教育和语文教学视作两个独立的部分，因此教学内容显得分散，不能取得良好的教学效果。

三、在小学语文课堂中实施思政教育的有效策略

（一）挖掘语文教材，渗透思政教育

如果把语文课上成了简单枯燥的“知识课”“背诵课”，就无法有效实现思政教育，语文教学的质量和效率也不会提高。因此，教师首先需要转变自身的教育理念，加强教学创新的意识，不断提高语文教学的质量，同时在教学中有效渗透思政教育。教师应将语文与思想政治联系起来，帮助学生在学习语文知识的同时，认识做人的基本道理，培养良好的道德素质，实现思政教育的渗透。而要实现语文教学与思政教学的相互渗透和深度融合，就需要教师加强对小学语文教材内容的钻研。教师应积极、深入挖掘语文教材内容中的思想政治内涵，实现对学生的思政教育渗透。在小学语文教材中，几乎每一篇课文都表达了作者浓浓的情感，体现了作者的思想内涵，若教师能够用心感知，将课文中的情感因素、思想元素挖掘出来，就可以为思政教育提供宝贵的素材，让学生通过学习课文形成正确的思想观念。

例如，在《吃水不忘挖井人》一课的教学过程中，教师可以基于课文内容展开对学生思想观念的引导。《吃水不忘挖井人》为我们讲述了伟大领袖毛主席为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲挖了一口井，解决了乡亲“吃水难”的问题。这篇课文是对学生进行感恩教育、爱国教育的有效素材，教师在教学过程中，要引导学生理解毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，对现在来之不易的生活报以感恩之心，潜移默化地进行思政教育。

（二）激发学生的情感共鸣

思政教育与通识教育不同，其目的是引导学生树立正确的思想观念，形成良好的道德品质。仅仅通过说教是不能实现教学目标的，教师需要激发学生的情感共鸣，让学生从“理性学习”转化为“感性学习”，提升思政教育的质量和效率。要想在语文教学中激发学生的情感，教师就需要加强教学内容与实际生活的联系，在激发学生情感共鸣的基础上进行思政教育。

例如，在《端午粽》一课的教学中，教师在讲解课文的基础上，可以结合端午节的特点和意义，展开对学生的思政教育。端午节是每个学生都亲身经历过的中国传统节日，学生都吃过家人包的粽子，甚至自己也参与过包粽子。对此，教师可以组织学生开展“回忆端午节”的话题讨论活动，要求学生说一说对端午节的回忆，以及喜欢吃什么口味的粽子等。学生在回忆、讨论的过程中，可以感受到端午节的美好氛围和浓浓亲情，学生的情感也会得到激发，这对培养学生对中国传统节日的热爱之情、对亲人的感恩之情、对家乡的思念之情都具有重要意义。

（三）丰富教学活动，落实思政教育

为了落实思政教育，将思政教学内容根植于学生的心中，内化为学生的行为，教师可以在语文教学中积极开展丰富有趣的教学活动，让学生在实践中提升综合素养，达到思政教育的目的。相较于课堂教学，实践活动更利于激发学生的兴趣，促使学生积极参与教学过程。

例如，教师可以基于教学内容，组织学生开展多种形式的活动。以除夕节为例，教师可以组织学生开展“我和年画合个影”活动，让学生和家长共同参与，体会除夕的热闹氛围和文化内涵。在早读时，教师可以组织学生开展集体背诵、角色扮演、情境对话等活动，让学生在有趣的活动中汲取营养。课后，教师还可以组织学生开展“劳动志愿者”“敬老院一日”等活动，让学生在劳动、奉献中提升道德品质，成为一个有道德、有素质、有内涵的学生。

总之，语文属于人文学科，在小学语文教学中，教师不仅应培养学生的知识、技能，还应培养学生的思想道德品质。为了提高语文教学的水平，让学生得到更好的培养，在小学语文教学中，教师就必须渗透思政教育，帮助学生形成正确的思想观念，提升学生的道德品质，促使学生受到良好的情感熏陶。这对促进学生的全面发展具有重要的意义，同时可以充分体现语文课堂教学的价值。

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