幼儿早期阅读的重要性及亲子阅读指导

王春兰

（修文县第二幼儿园 贵州 修文 550200）

引言

新时期幼教创新化发展背景下，培养幼儿良好的早期阅读习惯不仅能够开阔幼儿视野、增强幼儿智慧，而且能够有效促进幼儿语言能力以及实践能力的健康化发展，更好地实现幼小衔接[1]。在当前阶段的亲子阅读教育培养过程中，幼儿家长必然扮演着一个重要角色，在亲子阅读过程中能够为幼儿起到良好的引领、指导与帮助作用。因此，幼儿家长必须要重视幼儿早期阅读的重要教育意义，并且身体力行的主动配合幼儿园展开多元化、趣味化、有效化亲子阅读指导，在“家园共育视域下”让孩子喜欢上阅读，促进其健康、快乐、全面的发展。

1.解析新时期培养幼儿早期阅读习惯的重要性

1.1 能够开阔幼儿视野启迪幼儿智慧

客观而言，图书信息相关知识的获取与学习能够让幼儿开阔视野，加深对世界的理解与认知，并且让幼儿通过良好的阅读获取不同的情感经验与全新的人生体验，让幼儿从小加强对生活事物以及外界社会的感悟[2]。与此同时，幼儿园教师以及幼儿家长在参与早期阅读学习与实践过程中，也能够在各种优秀的绘本、文字、图片学习过程中构建纯洁、美好、善良的内心，进而让幼儿能够始终保持对生活的热爱以及对自己未来的无限期待，更加有信心与勇气去探索这个未知的世界。

1.2 能够促进幼儿语言发展积累词汇

新时期幼教大环境下，幼儿自身的书面语言以及口头语言无疑是在一种并进发展视域下有效进行。在幼儿自身口头语言逐渐提升与发展的学习过程中，幼儿自身的其他感官能力也在逐渐发展，其触觉、听觉、视觉都能够转换为各种图画、文字与语言。也就是说，优质的早期阅读教育能够有效促进幼儿词汇的积累、语句的表达以及语言的发展，为幼儿将来步入小学阶段学习标准的书面语打下坚实的基础。

1.3 能够满足幼儿自身发育各种需要

儿童学专家经过系统化研究和分析指出：在幼儿时期有效培养孩子的语言能力与语用思维往往比中小学时期更容易、更简单，并且提升效率也会更高，在这一关键时期的幼儿自身对于语言的应用和掌握水平也会更加牢固与娴熟，这也成为当前幼儿家长开始重视亲子阅读的一大重要原因。优质的幼儿早期阅读教育培养工作能够满足幼儿自身发育的各种需要，让幼儿从小对阅读产生浓厚的兴趣与主动性，培养自身良好阅读习惯的同时，在“家园共育”视域下的亲子阅读教育中拉近与父母距离，提升幼儿自身阅读综合能力。

2.新时期幼儿亲子阅读的创新指导策略

2.1 家长应重视家园沟通提升自身亲子阅读指导能力

新时期幼儿教育教学大环境下，想要创新亲子阅读的指导方式与提升亲子阅读教育的质量与效率，幼儿家长必须要重视与幼儿园的积极有效沟通，进而在“家园共育”视域下培养幼儿良好的早期阅读习惯。这就需要幼儿园能够与幼儿家长进行主动的交流、沟通与合作，形成一种完美合力与默契配合，促进幼儿在亲子阅读过程中获得健康、全面的发展。具体来讲，首先，幼儿教师应当成为“家园共育”以及家校之间沟通与配合的最佳桥梁。家长在与幼儿教师的交流与研究过程中，能够充分了解和掌握幼儿在幼儿园的阅读表现，并且也能够汇报幼儿在家中的阅读兴趣与阅读习惯，进而在幼儿教师的指导下，针对幼儿自身具体阅读实际情况制定一个完善化的亲子阅读指导计划[3]。其次，当前阶段，幼儿教师应当主动传授和交给幼儿家长科学化、合理化的亲子阅读指导方法与策略。比如说，幼儿园定期组织和开设“家长开放日”，要求幼儿家长来幼儿园进行学习与观摩，观看幼儿教师上课的流程与教学方式。与此同时，幼儿教师利用绘本教学法、多媒体教学法、散文欣赏教学法以及角色扮演教学法等教学方式对幼儿家长形成一定教育指导与培训，让幼儿家长能够提升自身亲子阅读的教育能力和积累一些宝贵经验。最后，幼儿教师应当与幼儿家长针对亲子阅读所选择的书籍、绘本以及画册等阅读书目和内容进行良好的沟通与商榷，为幼儿在不同年龄段选择最为适合的早期阅读书目，在亲子阅读实践过程中让幼儿身心获得健康发展，培养良好的自主阅读习惯。

2.2 家长应转变思想树立正确亲子阅读观念

平心而论，幼儿早期阅读必然和成年人阅读存在巨大的差异与本质上的不同。对于亲子阅读而言，这种阅读方式堪称为幼儿家长培养孩子从小养成阅读兴趣与良好阅读习惯的一种最佳途径。基于此，在具体指导与培养过程中，幼儿家长需要转变成年人对于阅读的思想，树立一个正确的亲子阅读观念。具体来讲，首先，幼儿家长需要充分理解和认知到，幼儿早期阅读学习的核心之处在于整个阅读的过程，而非阅读所产生的结果。毋庸置疑，成年人自身的阅读必然拥有较强目的性与方向性，成年人阅读往往是为了获得丰富的资料与有价值的知识。但在幼儿早期阅读体验与学习过程中，幼儿需要借助各种绘本中的图片、文字以及多媒体视频中的生动有趣动画形象与卡通人物来理解不同知识内容，进而获得阅读的无穷乐趣。基于此，幼儿家长需要懂得与区分在亲子阅读过程中，主要以培养幼儿良好的阅读习惯，激发幼儿阅读兴趣和探究欲望为主即可，决不能为幼儿施加各种学习压力和心理负担。其次，在亲子阅读进行过程中，幼儿家长需要了解和掌握，幼儿早期阅读与未来步入小学进行系统化学习有所不同，并不是单纯意义上的识字、认字，而是通过家长的指导与幼儿自主的理解对各类文字符号产生一个初步认知与理解，并且积累一些基础化的识字经验。某种程度上来讲，在亲子阅读培养过程中，幼儿自身也会认识到：各种文字仅仅是一种语言符号，自身能够具有一定的发音与意义，能够成为自己未来日常交流与沟通的重要工具。而家长也应当理解，幼儿在自己非常小的时候便已经开始感受与意识到“文字的存在意义”。也会尝试着用一些基本的语言文字来与家长沟通、表明自己的想法与观点。由此可见，在亲子阅读过程中，幼儿家长需要能够感受和理解：幼儿的早期阅读学习对于其自身来讲，是一种基础化的“听说读写”启蒙幼教活动。

2.3 家长应为孩子创设优质的亲子阅读环境

新时期幼教创新化发展大环境下，想要提升亲子阅读质量和效果，有效培养幼儿良好的早期阅读习惯，幼儿家长应当全力以赴为幼儿创设一个优质的亲子阅读环境，进而激发幼儿主动参与早期阅读的热情与兴趣。在环境创设方面，应当从物质环境和心理环境两个主体方面展开。具体来讲，物质环境无疑就是家长要为幼儿在每天固定的时间段开创一个生动有趣的阅读空间，并且为孩子提供各种各样、丰富多彩的阅读材料“激趣”，有效培养幼儿自主阅读能力与语用思维水平。在亲子阅读物质环境的创设过程中，幼儿家长要构建一个光线充足、通风良好且较为安静的地点，并且为幼儿准备幼儿专用课桌和书架，以及数量充足、类型丰富的各种书籍。与此同时，不仅是在室内，在户外活动中，幼儿家长也应当为幼儿创设更多优质的阅读学习机会。例如，幼儿父母在带领幼儿在购物、逛街、旅行、游玩过程中，指导幼儿观看和学习各种交通标志、广告语言、店铺招牌以及文明礼貌用语宣传栏等，让幼儿开阔视野，扩展阅读范围，并且有效增强幼儿自身的社会经验与生活经验。再比如说，幼儿家长可以在自己的休息日以及节假日带领孩子去书店、图书馆等适合阅读公共场所，结合幼儿自身的兴趣、爱好与阅读需求选择各种绘本读物、有声读物以及阅读卡片等，让幼儿能够拥有更多的自主阅读选择权利与主张，主动阅读自己喜爱的书籍。在亲子阅读实践过程中创设良好心理环境的实践过程中，幼儿家长需要让幼儿感受到：在阅读学习过程中遇到各种问题与困难，有家长在身边的陪伴与帮助[4]。因此，幼儿家长需要在亲子阅读过程中加强与孩子们的沟通、交流与互动，在孩子获得知识和经验时给予表扬和鼓励；在孩子遇到不懂的地方或者难以理解的知识时为孩子做出正确的引导和耐心的解答与帮助，进而让幼儿情感世界与精神世界在良好的亲子阅读学习过程中变得更加丰富，潜移默化提升幼儿阅读的实践水平与综合素养。

2.4 家长做好角色扮演培养幼儿优秀道德素养

在亲子阅读的创新化开展过程中，幼儿家长不仅要培养幼儿优秀的早期阅读习惯与自主阅读能力，而且还要形成良好的角色扮演，培养孩子在阅读学习过程中养成优秀的道德素养与人格品质。众所周知，幼儿年龄普遍较小，自身能够理解、感知与接触的事物极为有限。因此，幼儿父母在与孩子共同进行亲子阅读时，不仅可以一同探讨和研究书中的情节、人物性格、教育意义，而且幼儿家长还可以转化为“教师角色”，适当、合理、精细的帮助幼儿对书中的知识和内容进行一定延展，以及深入化的了解。在幼儿能够理解与接受的范畴内引导其进行深层次的思考。比如说，针对某一个绘本故事或者童话故事进行话题讨论。幼儿家长成为幼儿教师的角色，让幼儿站在自己的视角去讲述书中故事，以及谈一谈自己的观点与看法，进而让亲子阅读教育活动发挥出应有的“育人价值”，不仅提升幼儿思维能力与语言表达水平，而且让幼儿在思想道德与价值观念上也获得了良好的启发与教育。

结束语

综上所述，新时期幼教大环境下，幼儿早期阅读具有极为重要的教育意义和教学价值，并且“家园共育”视域下的亲子阅读教育工作必须要获得幼儿教师、幼儿家长的共同关注与重视。在亲子阅读实践过程中，幼儿家长应当与幼儿园积极合作，默契配合，并且真正做到“以幼儿为主”，为孩子创设更加优质、和谐、愉悦的亲子阅读情境与氛围，激发幼儿阅读兴趣和探究欲望，在教师与家长的共同努力下，提升幼儿早期阅读实践能力，让幼儿养成良好的自主阅读习惯，获得健康、快乐的成长。