“双减”政策下农村小学语文教学优化策略探究

李海明

（天水市秦州区天水镇中心小学 甘肃 天水 741007）

引言

在我国大部分的农村相对比较落后，导致很多小学老师的教学方法和理念都相对比较落后，给小学生带来了极大的学习负担。基于双减政策下对于农村小学语文教学要进行改变优化教学策略，实现提高教学质量，减轻学生压力的目标。

1.“双减”政策在农村小学语文教学中的重要性

双减政策主要是减少学生的学习压力，不给学生布置过多的课外作业，把更多的时间留给学生，减少课外培训来实现减轻学生负担，提升学习效果的教育理念。对于农村的很多小学语文教学当中，大部分都采用机械式的朗读和大量的作业来巩固学生的学习情况，这样的机械教学模式给学生增加了学习负担，同时效果也并不理想。基于双减政策背景下对于农村小学教育必须要有效落实双减政策才能改善这一局面。农村语文老师要根据语文这门学科的特点来进行教学创新，实现语文教学优化，营造一个良好的学习环境，这样才能提高农村学生的学习质量，促进学生提高学习语文的热情。

2.农村小学语文教学中存在的问题

2.1 学校及老师教育观念陈旧

在应试教育的基础下，学校和老师都非常重视，学生的学习成绩，从学生的分数来评价一所学校的好坏，和老师的教育水平高低。促使学校和老师不重视小学语文素养教育，只重视学生应对考试的能力，为了通过考试能得到高分，忽视了语文素养的理解能力，沟通能力等。农村小学的老师都希望学生能走出农村有一个好的发展，非常好重视学生的考试能力。在这种教育观念的促使下，造成了学生为了学习而学习，读死书的局面就此形成。在这种应试教育下，造成了很多学生语言表达能力不足，听说读写应该是小学语文素养最基本的能力，听和说是在日常生活当中与他人沟通交流的能力，能够非常轻松地听懂别人所说的意思，也非常容易表达自己对待问题的看法与意见。在小学语文教学过程当中，老师过于强调书面语言的重要性，大大的增强了小学学生书面表达能力，学生作文表达能力得到了很好的提高，超出了这个年龄阶段。由于我国很多农村都比较落后，导致老师的观念也比较陈旧，在上语文的课堂当中，只会按照教育大纲进行传授，课本内容的固定也局限了老师的教学思维，逐渐的形成了机械式教学。这种单一、枯燥、乏味、无聊的教学模式，让很多学生对此很是抗拒，学生对语文的学习热情也慢慢的丧失，这对小学语文素养教育起到了非常不好的作用[1]。

2.2 学校老师的教育方法单一

学校及老师教育方法单一也是阻碍语文素养发展的因素，现在农村小学语文教学方式依旧采用，老师一人独奏的传授方式，这种教育模式下。老师一直都站在主导地位，掌控着课堂。学生们坐在课堂上聆听老师的讲解，学生处在被动状态，知识的接受者，从未真正的参与到课堂互动上来，这种教学方式也导致了课堂气氛压抑、沉闷，看不到这个年龄阶段该有的生机勃勃、斗志昂扬、朝气蓬勃。语文这门学科本应该与实际相联系，反映现实生活，但很多老师并没有意识到这一点，单单的只从教材出发，并没有联系到实际生活当中，也从未对小学高年级学生进行有效的语文素质培养，对这方面意识还很薄弱。在小学高年级语文课堂上，老师提出的问题，过于机械化，很多问题都不需要经过大脑思考，直接可以从原文当中找到问题的答案。慢慢的，学生的思考能力逐渐下降，久而久之，学生也变得懒惰。这种机械式的问题也导致了学生分析问题不够充分，能看到表面现象，不能透过表面看到问题的实质，更没有通过缜密的逻辑分析得出背后的结论。还有一些老师去干涉学生的思维及想象力，对于学生独特的想法，老师会给否定，把问题留给学生思考的空间越来越小，无疑扼杀了学生思考问题丰富的想象力，这也促使学生在老师给学生布置的作业问题当中，很少有学生会思考及解决问题，基本上都会直接去看参考答案[2]。

3.农村小学语文教学优化策略

3.1 教师教育观念的改变

在当下农村小学语文教育过程中最大的问题就是教师理念的问题。这种问题要归宿于我国高校在培养教师过程当中就是传的方式，导致了现在的教师教学方式也是传统的模式，这个因素也很大程度影响老师培养学生的语文素养，当务之急需要改变农村小学语文老师教学的观念，将这种根深蒂固的应试教育模式逐步转变为新时代下的教育观念，由于农村学校的条件不好，所以学校定期可以组织老师到外边学习新的教学方法和理念。改变老师在传统教育方式中起主导者，学生是接受者的模式。老师是和学生的位置应该互换，在更多情况下，应该以学生为主，让学生成为课堂的主导者，每个学生都参与到活动当中，老师起到指导引导的作用。通过这样的角色互换，会大大提升学生在课堂上的参与度，学生也会积极的参与到讨论问题当中[3]。

3.2 发挥学生的本性，培养学习兴趣

在学习的过程当中，只有提升学生们的兴趣，才能让学生们更好地学习。老师在语文教学的过程当中，要通过引导，让学生们对阅读产生兴趣，激发在阅读当中获得快乐，让学生们主动增加阅读的时间，更有助于学生们学习语文知识。很多同学用很多的时间来学习语文知识，但取得的效果微乎其微。对其掌握的语文知识也并不能很好地运用。导致这种情况的产生原因是很多同学在学习语文知识过程当中，大部分都是死记硬背的形式，导致学习效果不佳。让自己在学习的过程当中也感觉到很累。改变这种现状最好的方法，是让老师激发学生们对语文知识产生足够的兴趣，让学生们在活动中学习，才能深入感受语文知识。

以人教版二年级下册《画杨桃》这一课为例，老师可以考虑到学生们思维活跃，活泼好动的天性。老师可以根据他的课堂内容，事先准备好一个杨桃，让学生先对课文有一个初步的了解，然后老师把杨桃拿出来放在书前，让学生们进行观察，让班级里边的每个学生都进行画杨桃，通过学生对杨桃的观察，每个学生所画出的杨桃形状是不相同的，老师再对这篇课文进行详细的讲解，加上学生对杨桃的观察和绘画能够深入掌握这篇课文的内容，这样的教学既增添了课堂的学习气氛，又让课堂充满了趣味性。

3.3 增加教学情境，学生进行角色扮演

在语文的教学过程当中，通过黑板与教科书的方式，很难让学生们提高课堂的参与度。所以在教学的过程当中，采用多种方式教学，丰富课堂的教学内容，才能让学生对语文学习充满信心。在语文课堂教学当中，提升趣味性，有娱乐性的话学生会更加愿意参与到课堂当中来。

以人教版三年级下册《我不能失信》这样一课教学为例，老师可以先让学生们朗读这篇课文，了解课文大概意思。学生们都听过狼来了的故事，因此老师可以将这篇课文的内容与狼来了故事相结合，让学生们通过角色扮演的形式来增强对这篇课文内容的理解，提高学生对诚信的认识，从故事当中引导学生不能失信，要做一个信守诺言的人。根据教学内容来开展情景创设，不仅能够活跃课堂气氛，还能锻炼学生的表演和沟通能力。在增加学生们感受的同时，还提升了课堂的娱乐，让学生们更喜欢语文这门学科。

3.4 联系生活实际

在小学高年级的语文课堂教学过程当中，要想对学生的语文素养进行培养，也就需要与学生的生活实际进行紧密的结合，使得学生可以提高对语言的感悟能力。那么，教师也就需要在日常开展教学的过程当中，注重更加深入的对教材内容加以挖掘，找寻与日常生活中的关联，使得晦涩难懂的理论知识可以变得更加生动形象，加深学生对知识的理解以及运用。

以人教版一年级下册《小公鸡和小鸭子》这样一课教学为例，在农村里边小公鸡和小鸭子是每个家庭都会养殖的，所以老师可以联系生活来讲解知识，带学生走出课堂来到外边观察小公鸡和小鸭子，增加学生对文章的理解，同时这样的教学方法也会提高学生的学习兴趣。对小公鸡和鸭子的特点有深入的理解，发现两种动物的不同[4]。

3.5 增加信息教学手段

很多学生都觉得语文知识学习起来相对过多乏味，从而不喜欢学习语文这门学科。老师，可以将信息技术结合教学，通过多媒体教室讲语文知识，使用视频，图片等多种方式展现，便于学生理解语文知识

以人教版三年级语文下册《守株待兔》一课教学为例，在多媒体教室给同学们看《守株待兔》的小视频，增加本节课的娱乐性，他们会很认真的去观看视频。在学生们阅读课文的过程当中，对文中的内容也会更加容易地理解。老师还可以通过配图，朗诵等方式展开语文阅读教学，不仅丰富了课堂的内容，也更容易吸引学生。非常好地提升了学生的学习兴趣，让他们感觉是在快乐中学习。在整个教学过程当中，都是通过吸引的方式，让学生自主地想要去学习，去了解有关课的知识，要比传统的灌输式教学的学习效果更好。学生们成为课堂的主人，学习的动力也逐渐增加。

结束语

总而言之，在农村小学语文教学当中，老师的教学方法和思想相对陈旧，由于农村的条件比较差，老师和学生的家长都想让学生取得一个好的成绩，走出农村有更好的发展。因此，在小学语文教学当中，老师更加注重学生的应试能力，通过大量的练习和作业来提高学生的学习成绩，给学生造成了非常大的学习压力。在双减政策下，必须优化小学语文的教学方法，首先要转变老师的教学理念，发挥学生的天性，根据教学内容开展相关的情景化教学，还可以将语文知识联系生活实际，提高学生的学习兴趣，采用多面体教室增加学生对语文知识的理解，在语文课堂上提高教学效果，减小学生的学习压力。