减负增效背景下小学数学教学中思维导图的应用策略分析

李 雪

（白银市靖远县第七中学 甘肃 靖远 730699）

与其他的科目不同，小学阶段的数学课程是一门相对抽象的学科，这导致许多的小学生在数学课程的学习中遇到了一定的困难。而在小学数学的教学当中，思维导图这一工具的运用能够有效的提升学生的学习效率，只有加强对思维导图在教学中的研究与运用，才能实现小学数学教学质量的提升。

1.思维导图的概念

思维导图起源于上世纪的70年代，又被称作心智地图与逻辑导图，是一种通过图文并重的方式来展现各级主题内容之间的关系，进而使人的发散性思维得到表达的图形思维工具。虽然看起来思维导图是一种非常简单的表达方式，但却在许多领域当中起到了重要的作用，不仅能够借助人体大脑的功能建立紧密的记忆链接，还能够有效的发掘人脑的潜能，推动人类心灵的深化发展。而在小学数学教学当中，思维导图的运用能够帮助学生提升自身的思维能力，使学生在思考与回答数学问题时保持清醒，同时还能推动学生数学创新能力与逻辑能力的提升，进而提高小学数学教学的整体质量[1]。

2.思维导图在小学数学教学中的作用

2.1 吸引学生的注意力

小学阶段的学生有着非常强的好奇心，对于外界的各种事物都充满了探究的欲望，这既是他们的优点也是他们的缺点，因为这种好奇心不仅能使学生加强对学习的兴趣，也可能导致学生因其他事物的影响而在学习中走神。而在小学数学的教学当中，思维导图这种图形与文字结合的方式则能够有效吸引学生的注意力，从而使学生在精神高度集中的学习过程当中更好的了解与掌握数学知识。

2.2 培养学生的发散性思维

作为一种能够模拟人类发散性思维的图形思维工具，思维导图在小学数学的教学过程当中还能够对学生的发散性思维进行有效的培养。比如，当学生遇到一个相对复杂的数学问题时，学生就可以使用思维导图来展现出自身对这道题目的思考方式以及这道题目与数学知识之间的关联，进而使学生能够从其他的角度对问题进行思考与探究，从而在帮助学生解决数学问题的同时使学生的发散性思维能力得到良好的提升。

2.3 加深学生对数学知识的记忆

作为一种符合人类大脑思维方式的工具，思维导图的运用还能够帮助学生加深对数学知识的记忆。在小学数学的教学当中，教师可以借助思维导图引导学生将知识内容进行归类整理，并且在脑海中形成一个系统化的知识构架，帮助学生将新学到的知识与旧有的知识之间进行连接。对于学生而言，这样不仅能够加深对新知识的记忆，还能够在知识链接的帮助下加深学生对以往所学的知识的记忆，进而通过知识之间的彼此联系形成稳定的数学知识构架。

3.减负增效背景对小学数学的教学影响

3.1 课堂教学需要以学生为主体

在我国小学数学教学的过程当中，以往的教学都是以教师作为教学的主体，学生只能被动的接收知识，这不仅导致学生的学习效率受到了影响，更是直接损害了学生的学习主动性与学习积极性。而在减负增效的背景影响下，教师需要对以往的教学方式做出更改，凸显学生课堂学习过程的主体地位，使学生在教师的辅助引导下充分发挥其主观能动性，进而使学生更加高效的进行学习[2]。

3.2 教学过程需要突破重点难点

在小学数学“减负增效”的教学过程当中，教师需要有效的突出教学过程当中的重点难点，并且帮助学生顺利的突破重点难点，才能使学生更高效的进行学习。在此过程当中，教师需要了解学生对数学知识的学习状况，并且针对学生在学习过程当中表现的难以理解的部分与容易出错的部分进行重点讲解，才能使学生加深对这部分知识内容的理解，避免学生在同一个地方反复出错。

3.3 教学评价需要兼顾学生多方面表现

在我国小学数学的教学过程当中，对学生的教学评价也是一个非常重要的环节，但在以往的教学过程当中，教师对学生的教学评价往往都是以学生对数学知识的学习情况为主，而这就会导致一些未能掌握良好学习方法的学生的学习积极性受到影响。因此，在减负增效的教学背景下，教师的教学评价需要在考虑学生学习情况的同时兼顾到其他方面的表现，比如学习主动性、课堂表现以及预习工作的完成情况等，这样才能更好的激发学生的学习主动性与学习兴趣，从而使学生更专注的进行数学知识的学习。

3.4 课后作业设计需要求新求变

在以往的小学数学教学当中，大量的课后作业是教师常用的巩固教学效果的手段，但这种方法却极大程度的增加了小学生的学习压力。在减负增效的教学背景下，以往的课后作业方式已经不再适用，因此教师需要在课后作业设计的过程当中求新求变，在减少作业总量的前提下通过富有新意与创造性的题型设计帮助学生进行知识的巩固，从而使学生实现减负增效的学习。

4.减负增效背景下思维导图在小学数学教学中的运用

4.1 引导学生使用思维导图开展课前预习

在小学数学课程的教学过程当中，为了实现数学课程的减负增效，教师首先就应当引导学生使用思维导图进行课前预习工作。对于小学阶段的学生而言，课前预习能够有效提升学生的自学能力与数学课程的教学效率，而思维导图在学生预习过程当中的运用则能够帮助学生有效的理清数学知识的脉络，从而使小学生的课前预习工作取得更好的效果。

例如，在北师大版五年级数学上册第五单元“分数的意义”的教学工作开始之前，教师就可以为学生布置课前预习的任务，并且让学生在完成预习的同时进行思维导图的绘制。之后，教师就可以直接对学生绘制的思维导图进行观察，并以此确定学生对于分数的意义这部分内容的预习情况，进而采取更具有针对性的策略开展相应的教学工作。

4.2 借助思维导图在教学中活跃课堂氛围

在小学阶段的数学教学当中，良好而活跃的课堂氛围对于学生数学课程的高效学习有着非常好的帮助，不仅能够有效的激发学生的学习积极性，更能为数学课堂教学的开展提供相应的支持。因此，教师应当尝试运用思维导图来构建活跃的课堂氛围，通过不同学生与教师之间思维导图的比对来增强学生与教师的交流，改变学生对数学知识的看法，进而实现数学课堂教学的整体目标。

例如，在北师大版一年级数学上册第八单元“认识钟表”的教学过程当中，教师就可以借助思维导图来推动课堂气氛的活跃。在此过程当中，教师应当向学生描述认识钟表的技巧与方法，并且在黑板上画出相应的实践以及钟表相关知识的思维导图。同时，教师还应当组织学生对钟表的思维导图展开相应的讨论，使课堂教学的氛围在学生积极的讨论当中得到充分的活跃，进而帮助学生掌握好钟表与时间相关的数学知识。

4.3 运用思维导图来培养学生的学习习惯

在小学阶段的数学教学当中，培养学生的学习习惯对于提升学生的学习效率有着至关重要的作用，甚至对学生未来的发展都有着重要的影响。在此过程当中，教师应当正视思维导图的作用，引导学生针对自身的学习习惯以及思维方式绘制相应的思维导图，之后再借助思维导图找出学生学习习惯中能够改正的部分，进而帮助学生养成更加良好的学习习惯。

例如，在北师大版四年级数学下册第三单元“小数乘法”的教学过程当中，教师就应当让学生们针对这部分知识的学习思路以及各部分知识的掌握状况进行思维导图的绘制。对于教师而言，这种直接对学生思维导图的观察能够有效的帮助教师了解学生的学习情况，进而使教师能够有效的引导学生数学思考的方法以及学生的数学思维，从而使学生找出数学学习过程当中存在的规律，帮助学生更高效的进行数学课程的学习。

4.4 通过思维导图进行课后练习题的设计

在小学数学“减负增效”的教学过程当中，课后练习题的设计是一项非常重要的环节，教师需要在减少数学作业的总量的同时使学生能够借助课后练习题更好的进行知识内容的巩固，而这就需要思维导图的帮助。在此过程当中，教师需要通过思维导图的方式模仿学生在学习过程当中的思维方式，并且针对学生的易错点与思维固化区进行作业的巧妙设计，进而在减少作业量的同时使学生更高效的通过作业进行知识的巩固。

例如，在北师大版五年级数学下册第五单元“分数除法”的教学过程当中，教师就应当通过思维导图模拟学生的思维，并且找到分数除法这部分知识的易错点：分数除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数，而这其中“积”与“因数”则是学生往往难以区分的点，也是学生在课后练习中的易错点所在。知道了这一点，教师就应当设计具备针对性的题目，通过数量少但针对性强的题目帮助学生更好的掌握分数除法的意义。

4.5 使用思维导图设计制作专属的错题本

在小学阶段的数学教学当中，借助思维导图帮助学生设计制作专属的错题本也是提升学生学习效率的重要方式之一。小学阶段的学生对于错误的反应相对较差，不仅无法理解错误问题在学习过程当中的真实作用，更是容易在学习中对以往犯过的错误进行机械的复制。因此，教师就应当借助错误的思维导图模式来使学生意识到自己真正的问题所在，使学生通过错题本的引导有效的改正自己存在的错误[3]。

例如，在北师大版六年级数学上册第二单元“分数混合运算”的教学过程当中，教师就应当让学生将学习过程当中出现的做题记录在错题本上，并且绘制思维导图分析自己这道题做错的原因。之后，教师则需要让学生正确认识到错题本在数学学习过程当中的重要作用，并且定期将自己错题本上的错题遮盖答案再做一次，以此避免类似的错误在后续的学习过程当中发生，进而推动学生学习成绩的有效提高。

结束语

在小学阶段的数学教学当中，思维导图的应用能够有效的提升学生的数学学习效率，并且使学生的发散性思维能力与解决问题的能力都得到充分的提升。只有加强对思维导图在小学数学教学中的重要性的认识，并借助思维导图充分优化小学数学的教学模式，才能使小学生在减负增效的背景下更好的学习。