核心素养背景下小学语文趣味课堂教学法探究

张彦云

（白银市白银区第十二小学 甘肃 白银 730900）

1.采取全面手段深入了解并满足学生的共性趣味

学生是学习行为的最终执行者和教学质量的主要反映客体。在认识到这一事实之后，小学语文教师在进行课堂教学之前，务必要通过丰富、自然而有效的手段来深入了解本班学生的趣味取向、性格特点和学习条件，同时根据学生们过往的应试成绩与课堂表现判断他们的语文知识基础，同时做到对学生共性趣味和内在条件的综合把握，并以此为依据进行课堂教学内容、方式与评价标准的具体制定，以便游戏教学法的作用效果能够发挥到最大。就总体而言，小学语文课堂教学中的游戏教学法应保证下面四点基本原则。

第一，充分结合学生真实的生活经历。由于年龄和社会经验的限制，小学生对于外界信息的获取范围相当有限，且主要方式仍表现有较强的感性化特征，更容易理解、接受并追求符合自己生活经历和主观感知的信息内容。所以，小学语文教师在进行具体的游戏环节选择或设计时应较多地表现出对学生真实生活经历的融合，既增强了游戏活动对学生的吸引力，又能够使学生以较为熟悉的方式参与到游戏当中，同时借助学生既有的生活经验来降低其参与游戏过程、完成游戏任务的难度。

第二，充分表现出对课程教学要求的反映。教学要求是教师教学行为的最终追求，也是评价课堂质量高低的重要标尺。……