“民族传统体育进校园”的时代价值、现实困境与改进路径

马全祥

(广西师范大学教育学部，广西桂林，541002)

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出，应围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入教育各环节，贯穿于教育各领域。[1]这为我国的民族教育工作提供了思路及行动指南。在社会历史发展过程中，任何民族的文化都需要借助教育来传承，民族传统体育文化的传承也是如此。[2]“民族传统体育进校园”的举措，正是对民族传统体育文化进行传承创新的重要突破。

一、时代价值

(一)弘扬民族文化的重要举措

民族传统体育从各个民族的世代生活中诞生，拥有独特的身体语言及很强的地域性。例如：居住在草原上的蒙古族因游牧习俗而擅长于马术；居住在高原上的藏族因高原牧民习俗而形成了登山大会、赛牦牛等传统运动项目。在民族传统体育项目地域性鲜明的情况下，“进校园”在很大程度上起到了保护和传承当地传统体育项目的作用，并使得许多与此项体育项目相关的精神和物质文化遗产得以保存。目前发掘的少数民族传统体育项目有676项，汉民族传统体育项目有301项。[3]教育具有传承文化的功能，因此，“民族传统体育进校园”是民族传统体育文化传承的有效路径。推广民族传统体育进校园可以让学生感受不同民族风格要素的美，培养学生的审美情操，加深学生对民族文化的深刻理解。……