多途径、全方位地培养小学生记叙文写作能力

张爱萍

（台州市仙居县第五小学 浙江 仙居 317300）

随着“双减”政策的推行和实施，小学语文教研方式作出进一步的改革，教师们在增加自己的课后服务工作时间的同时还在不断地调整自己的教学方式和教学模式，新课改在提出新的教学方式和学习方式的理念的同时也侧面表明新时代新的教学方式地需要，转变是一种创新，是一种拓展，也是一种与时俱进。而小学生记叙文教学基本立足于生活，从生活地小事情中提炼主题，让学生们根据自己的生活体验进行叙述和描写，在新冠肺炎的影响下，学生的活动区域受限，能够感知生活的途径减少，这种本来就对写作没有兴趣以及无话可写、无情可抒的小学生写作现状无疑为写作教学增加了难度。因此，本人将通过对小学生作文现状的分析，从不同角度和不同途径探索培养小学生记叙文写作能力的方法。

1.记叙文概述

记叙文是小学生阶段教学的主要文体，根据小学生的年龄阶段和身心发展特点，记叙文是符合小学生发展阶段的文体。记叙文是主要记叙生活中的人和事，通过自己的所见所闻，表达自己的看法、感受和思想感情，主要基于真实事件进行叙述。所以记叙文相对程度上要求学生能够具备善于观察生活的良好习惯，并且能够用书面语言将自己所看到的人、事、物进行细致、清晰明了的描述，并且通过自己的联想和想象进行加工描述，最终表达自己的真情实感。……