深度学习下的小学数学说理课堂教学策略

吕巧明

（泉州市永春县第三实验小学 福建 泉州 362600）

“深度学习”一词起源于人工智能领域，随着广大教师对深度学习模式的不间断实践、研讨，深度学习的概念得到几度调整。在当前小学数学教学中，深度学习可以浅要理解为：纵向拓宽学习深度，深化学生课堂参与、体验程度，通过多元教学活动使学生对所学知识产生深层次解读。说理课堂教学充分满足深度学习“提升课堂专注力”这一需求。如何落实深度学习，优化小学数学说理课堂教学已成为广大一线小学数学教育者的共同研讨课题。

1.小学数学说理课堂教学现状

1.1 案例创设陈旧，脱离教学实际

梳理课堂旨在通过课堂互动营造积极交流氛围，引导学生大胆阐述个人观点。课堂探究内容是展开对话交流的关键。教师往往采取列举生活案例、创设数学情境的方式设计互动话题。但在实际教学过程中，不乏存在案例创设过于陈旧、理论内容与实际不符、情境创设失当等问题。此类问题将导致课堂互动话题无限不强、可讨论价值低落等问题，不利于说课教学的展开。

1.2 互动模式单一，课堂氛围混乱

课堂互动模式单一也是影响说理课堂教学成果的重要原因之一。说理课堂以学生互动探究为主导，其教学质量的优劣在与学生合作探究效率。小学生学习能力相对薄弱，在舍里课堂教学初期，合作教学不适应、探究进展不顺利、合作探究缺乏协作性等问题时有发生，使课堂呈现混乱的互动氛围。……