指向小学数学结构化学习的单元整体设计

郑成祥

（毕节黔西市第八小学 贵州 黔西 551500）

运用符合学生认知基础与规律的方式教学，更能提高教学的有效性。教师结合学生的认知基础、认知规律与学习兴趣设计单元整体，同时根据单元整体引领学生进行结构化学习，就可以使学生积极参与教学，并主动地构建知识和迁移学习方法，由此可以促进学生学习水平与思维能力的提升，从而可以为学生今后的数学学习奠定良好的基础。教师在通过单元整体设计展开小学数学结构化学习时，可以先设计单元整体问题，以此运用问题引导学生学习，从而引发学生的深度学习。其次，教师可以设计多样的单元整体活动，由此增强学生学习主动性。最后，教师可以设计数学单元整体习题，这样完善学生的认知结构，并提高学生学习效益。

1.设计单元整体问题，引发学生深度学习

以问导学是非常有效的教学方式。教师根据数学概念的本质、学生的认知基础以及数学活动的延续性设计单元整体问题，并引导学生探究单元整体问题，同时给予学生探究单元整体问题的空间，就可以引发学生的自主学习和深度学习，同时保障学生学习的有效性。

1.1 基于数学概念本质设计单元整体问题

数学概念是小学数学结构化学习的重点，但小学阶段学生的理解能力是有限的。教师直接向学生讲述数学概念，是无法使学生快速理解的，同时还会降低学生的数学学习兴趣。教师只有基于数学概念本质设计单元整体问题，并引导学生探究，才能使学生体验数学知识的形成，从而掌握数学概念[1]。……